Savezna državna budžetska rasvjetna ustanova najvišeg stručnog obrazovanja

"Čeljabinsk državni univerzitet"

Ekološki fakultet

Katedra za globalnu ekologiju

Zvít o pedagoškoj praksi

Master program _________________________________________________________________

DIREKTNO 05.04.06 "EKOLOGIJA I PRIRODA"

Magistrant: Izkeyev S.S.____________________ (potpis)

Naučnik: Sibirkina A.R.________________ (potpis)

Datum registracije na odjelu: _____ ___________________

Čeljabinsk, 2015

UVOD…………………………………………………………………………………………..…….3

1. Plan pedagoške prakse ………………………………………………..…..…….4

2. Karakteristike discipline……………………………………………..………...5

3. Nacrt plana koji treba uzeti ……………………………………………………………………….6

3.1. Izvođenje praktične nastave za grupu EE-201……..……….…..6

3.2. Održavanje predavanja za grupu EE-201………………………………..8

WISNOVOK..………………………………………………………………………………………9

SPISAK LITERATURE VIKORISTANA……………………………………………..10

DODACI…………………………………………………………………………………….11

Entry

Od 23. listopada do 21. decembra 2015. položio sam pedagošku praksu na Ekološkom fakultetu, Odsjek za globalnu ekologiju Čeljabinskog državnog univerziteta.

Meta pedagoške prakse je konsolidacija teorijskih znanja iz globalne ekologije, oduzetih za sat vremena studiranja na fakultetu, taj novajlija i vibracije koje mogu usvojiti u svom profesionalnom razvoju.

nabuttya dosvidu pedagoški rad za umove najviše inicijalne hipoteke;

formiranje kompleksne psihološko-pedagoške, socijalno-ekonomske i informatičke i tehnološke spremnosti magistra za pedagošku djelatnost;

ovladavanje umom i vještinom izvođenja primarno-metodičkog rada u aspektu oblikovanja ekološke misli.

Kao disciplinu koja se razvija, bulu je odabrala "Zahalna ekologija", za docenta na katedri za zagalnu ekologiju, kandidata bioloških nauka - čita Serebrennikova Julija Oleksandrvna.

U toku pedagoške prakse održana su 2 časa u ukupnom trivalitetu: 4 akademske godine. Vidjelo se da je aktivnost vršio vikladač. Odnesena je sudbina razvoja metodičke sigurnosti kontrolnih robota i testova. Ponovo provereno test robota taj zavdan.

1. Plan pedagoške prakse

23 opadanje listova: Konsultacije iz ordinacije kerivnik. Ovisno o vrsti koju treba uzeti, vrijeme termina za polaganje.

23 opadanje listova: Praktična lekcija koju će održati vanredni profesor Odeljenja za globalnu ekologiju, kandidat bioloških nauka - Yuliya Oleksandrivna Serebrennikova. Ulaz u one.

24 opadanje lista: Uvodna sesija predavanja, kao docent na katedri za globalnu ekologiju, kandidat bioloških nauka - Serebrennikova Yuliya Oleksandrvna.

25-27 opadanje lista: Traženje materijala na temu zapošljavanja i određenog mjeseca ovih tema u toku discipline.

30 opadanje listova: praktična lekcija za grupu EE-201. Izvođenje kontrolnog eksperimenta na obrađene teme. Razv'yazannya test zavdan koji zavdan studenti.

13-16h: Ponovna provjera test zadataka i zadataka koji djeluju kao pod-bag kontrola iz discipline "Globalna ekologija", recenzirani od strane studenata grupe EE-201. Uređenje pomilovanja, nedolíkív to poštovanje. Prezentacija ocjena.

14. dojka: Objašnjenje o ishrani učenika, nezadovoljnih ocjenama. Pregledajte dodatne zadatke.

sanduk: Upis obrazovanja iz pedagoške prakse.

Yaka maê tvoj cilj.

Naučno-pedagoška praksa je prepoznata za dalju orijentaciju budućih magistara na naučno-pedagošku djelatnost kao primjer ekonomskih disciplina. Posebnost prakse leži u činjenici da se prenosi implementacija naučno-pedagoškog skladišta, kože takve krivice, ali se uzgaja u praksi zmístí zvítnih dokumenata i direktno je usmjerena na formiranje kulturnih i profesionalnih kompetencija u obliku

Početni plan za prenos prakse u ____ semestru za period od ____ godina.

Basic ciljeviє:

1. 
   Upoznavanje magistrata sa specifičnostima djelatnosti razvoja ekonomskih disciplina i formiranjem smanjenja razvoja pedagoških funkcija.
2. 
   Učvršćivanje psihološko-pedagoških znanja u učionici pedagogije i početak bivšeg nastavnika, koji je današnje sredstvo nauke za traženje i tumačenje informativnog materijala metodom pobjeda u pedagoškoj djelatnosti.

Vidpovidno do glavnih ciljeva rukovodioci naučne i pedagoške prakseє:

• 
  uništavanje tog konsolidovanog teorijskog znanja, oduzimajući sat učenja onim osnovnim disciplinama, u čijim granicama bi student master studija trebalo da se podvrgne naučnoj i pedagoškoj praksi;
• 
  dodavanje i osiguranje stalnih novajlija za rad sa studentskom publikom;
• 
  pridbannya navychok priprema početnih materijala i njihova vikoristannya píd sat vremena provedenog za uzimanje;
• 
  razvoj trenutnih tehničkih i informativnih pogodnosti koje promovišu efektivnost početnih procedura, a za njihovo završetak treba sat vremena;
• 
  nabuttya novajlija u radu univerziteta.

Danski tip prakse ozbroyuê magístrantív nebhídnim dosvídom professíyno-pedagogíchní íyalností í prodbachaê volodínnya ofanzivna professíyno-pedagogíchními. u vidu:

• 
  Orijentacija u organizacionoj strukturi i regulativnoj i pravnoj dokumentaciji, postavljanje temelja za stručno obrazovanje;
• 
  didaktički preoblikovati rezultate tekućeg naučna dostignuća sa metodom rvanja sa početnim procesom;
• 
  samostalno dizajnirati, implementirati, procijeniti i prilagoditi proces rasvjete;
• 
  osvojiti savremene inovacije u procesu stručnog usavršavanja;
• 
  Volodymy metode samoorganizacije djelatnosti i temeljna specijalnost vikladača, koji se specijaliziraju u sferi privrede i državne uprave;
• 
  biti zajednički sa kolegama, studentima, poznavati, prihvatati i sprovoditi menadžerske odluke u svojoj naučnoj i pedagoškoj praksi;
• 
  volody kultura mov, splkuvannya.

Realizacija postavljenih ciljeva i zadataka procesa prelaska naučne i pedagoške prakse osposobljavanja magistrata u samostalnu pedagošku djelatnost na višoj školi.
2. Organizacija i promjena naučne i pedagoške prakse

Naučno-pedagoška praksa prelazi na rad pripravnika sa profesorsko-činovničkim magacinom Odjeljenja za državnu i opštinsku upravu uz razvoj in-line primarne i metodičke ishrane, poznavanje inovativnih obrazovnih tehnologija i implementaciju procesa na primarni nivo.

Radnik prakse odmah od šefa katedre planira, organizuje i kontroliše pedagošku aktivnost studenta master studija, predajući mu određivanje programa specifičnih postupaka obuke. Master student ujedno obavlja i funkciju pripravnika, učestvujući u dugogodišnjoj praksi kod svog referenta.

Prije početka naučne i pedagoške prakse održavaju se organizacioni sastanci na kojima se magistri upoznaju sa njenim ciljevima, zadacima, zmístom i organizacionim oblicima. Zadatak istrage individualni plan donošenje naučne i pedagoške prakse (Dodatak 1), što može biti lijepo vrijeme sa keramičarem za voditelja ordinacije (Dodatak 2). U okviru sata izrade individualnog plana za polaganje prakse, upoznaćete se sa strukturom individualnog plana rada i vikladača. U zavisnosti od svog individualnog plana, student master studija je dužan da učestvuje u svim vrstama naučnog i pedagoškog i organizacionog rada odeljenja i (ili) pídrozdílív univerziteta.

Prethodno se upisuju rezultati obavljenog posla student naučne i pedagoške prakse (Prilog 3).

Na jednom od njih magistri osvajaju naučna i pedagoška dostignuća direktno:

1) osmišljavanje predavanja, praktičnih i laboratorijskih za usvajanje najboljih savremenih inovativnih tehnologija osvetljenja;

2) razvoj multimedijalnih kompleksa iz ekonomskih disciplina;

3) testiranje tehnologije distribucije, dan ispita, teme nastave i diplomski kvalifikacioni rad;

4) konstruisanje didaktičkih materijala iz tema početnih nastavnih planova i programa i njihovo predstavljanje;

5) izradu scenarija za održavanje poslovnih igara, okruglih stolova, video konferencija i drugih inovativnih oblika;

6) analiza domaće i inostrane prakse za pripremu diploma i magistara za direktni 081100 „Državna i opštinska uprava“.

Oblici izvođenja naučne i pedagoške prakseє:

1. Izrada pod kontrolom i uz pomoć naučnika plana i teksta predavanja o jednoj od glavnih i relevantnih tema predmeta, što je moguće (ako je moguće) uz temu istraživanja disertacije.

2. Čitanje pripremljenog predavanja studentima za obov'yazkovoí̈ prisustvo kamenog posuđa.

3. Priprema i izvođenje pod nadzorom sjemeništaraca, praktični rad za studente.

4. Učešće zajedno sa kerívnikom u pripremi temeljnog dodiplomskog programa iz predmeta, koji se očekuje, metodičke nastave za izvođenje praktične, seminarske nastave na niz tema;

5. Učešće pod nadzorom keramičara u keramičarstvu od strane studenata kurseva i recenzije iz prakse, ponovna verifikacija, ocjenjivanje istih i prihvatanje.

6. Priprema predmeta, test zadataka i drugog materijala za praktičan rad, savijanje zadatka unapred. za zadatak kerívnika

7. Učešće na održanoj poslovnoj konferenciji i okruglim stolovima za prvostupnike i mastere.

8. Učešće u pripremi studentskih naučnih konferencija.

9. Sudbina odmah ker_vnika na pripremama ili cjelodnevnim školskim obrocima i ispitnim zadacima za učenike.

10. Osmišljavanje srednjeg atestiranja studenata u struci (provođenje kolokvijuma i kontrolnih testova; ponovna verifikacija kontrolnih testova).

11. Prijem na spavanje i (ili) učenje na početku kursa studenata pod neposrednim nadzorom referenta.

12. Pomozite službeniku da pomogne u pripremi šefova.

13. Organizacija različitih oblika rada u učionici.

14. Organizacija anketnih anketa, socioloških istraživanja, kao i izvođenje različitih istraživačkih projekata - anketiranje studenata i diplomaca, praćenje tržišta praksi i otkrivanje promjena u rasvjetnim potrebama ciljne publike;

15. Drugi oblici rada, koje imenuje naučni kerívnik.

Vikladatska diyalnist obov'yazkova za magistrate sa punim radnim vremenom za dopisne forme postoje različite mogućnosti prolaska naučne i pedagoške prakse. Minimalna obsjag početnih rukohvata skladišta 12:00. Potrebno je odraditi najmanje 2 seminara (praktična) za isprobavanje 2 godine nege kože, kao i pripremiti jedno predavanje uz tekstualnu i kompjutersku prezentaciju. Rezultati sprovedene aktivnosti se objavljuju u pisanoj formi.

Student master studija može obavljati početni radni odnos u isto vrijeme kao kandidat (kao pripravnik). Prisustvo referenta prakse u učionici za sat vremena koje je student master studija proveo na početku kursa za polaganje obov'yazkovoy.
3. Redoslijed polaganja vježbe

U prvoj fazi prakse (1-2 dana???) sudija za prekršaje samostalno izrađuje individualni plan za polaganje prakse (Dodatak 1) i potvrđuje ga kod ovjeritelja. U zavisnosti od individualnog plana, magistrat samostalno radi na: istraživanju psihološko-pedagoške literature iz problematike nastave u najvišoj školi; poznavanje načina pripreme i izvođenja predavanja, laboratorijskih, seminarskih i praktičnih vježbi, konsultacija, predavanja, testova, izrade kurseva i diplomskih kvalifikacionih radova; ovladavanje inovativnim tehnologijama rasvjete; poznavanje osnovnih računarskih osnovnih programa, mogućnost tehničke pomoći itd. Rezultat ove faze su rezimei, dijagrami, priručnici i drugi didaktički materijali.

U početnoj fazi (2-3 dana ???) master student je prisutan kao posterigač na brojnim zanimanjima da bi došao do kandidata. Učenik samostalno analizira zapošljavanje, djelujući kao plakat na pojedinim vinima, sa stanovišta organizacije pedagoškog procesa, karakteristika interakcije između nastavnika i učenika, te oblika zaposlenja. Rezultati analize se sastavljaju u pisanoj formi u odgovarajućem obliku, ili prema shemi koja je predložena u Dodatak 4.

Sljedeća faza naučne i pedagoške prakse je samostalno polaganje dodiplomskih studija (3. dan). Za studenta je neophodno da samostalno obavlja različite oblike naučne i pedagoške prakse, naznačene više.

Sudija za prekršaje samostalno analizira rezultate zapošljavanja u kojima učestvuje, sastavljajući njihova pisma. U vježbu je data prva ocjena samostalnog rada studenta master studija iz naučne i pedagoške prakse. Zbog očiglednosti poštovanja, student master studija živi nemarno, u svako doba je došao da bude usvojen.

Pratite zapošljavanje, koje su pripremili drugi studenti, i ocijenite ih za predloženu šemu (Dodatak 5).

U završnoj fazi (4 dana), student master studija učestvuje na „okruglom stolu“ posvećenom problemima unapređenja stanja ekonomskog obrazovanja, izrađuje tu zaštitu od naučne i pedagoške prakse.
4. Možemo vam pomoći da shvatite registraciju prolaza

naučne i naučne prakse
Pitanje o prolasku prakse je uključiti opis posla koji je obavio student. Kao dodatak zvjezdici, možemo prezentovati tekstove predavanja i/ili planove predavanja i/ili seminara za polaganje, čuvanje glave, Casey, kao i mišljenje magistarskog programa o učešću mastera. student nauke i pedagoške prakse (Dodatak 6).

Odgovor na rezultate prolaska naučne i pedagoške prakse sadrži opis rada vikonana. Kao dodatak zvijezdi mogu biti predstavljeni tekstovi predavanja i planovi za polaganje seminara, čuvanje zadataka, Kejsi takođe.

Zvučni dokumenti u praksi bi se trebali kontrolisati najkasnije pet dana nakon završene prakse (uključujući i vikende i praznike) referentu naučne i pedagoške prakse. Svi dokumenti mogu biti poništeni i predstavljeni u papstvu okremija sa naslovnom stranom (Dodatak 7).

Struktura znanja iz prakse

Zvuk naučne i pedagoške prakse uključuje:

1. Napomena o praksi, savijanje kamenog posuđa (Prilog 8), za čije pisanje treba dati staratelja za naučnu i pedagošku djelatnost studenta.

2. Pregled prakse koji je sastavio drugi diplomirani student (Dodatak 4).

3. Napomena o prolasku naučne i pedagoške prakse, registracije vrijede do obnavljanja ovlaštenja (Prilog 7). Na početku prakse potrebno je opravdati sve vrste rada, vikonan vydpovidno zadatku individualnog plana pedagoške prakse.

Sljedeći strukturni elementi su uključeni prije promjene ranga:

• 
  Individualni plan naučne i pedagoške prakse (Prilog 1) odjednom iz pojedinačnih zadataka (Prilog 2) za praksu.
• 
  Student polaganja naučne i pedagoške prakse (Prilog 3).
• 
  Uvod, u kojem su imenovani:

- meta, mjesto, datum na klipu i trivalitet prakse;

Perelík vykonanyh u procesu vježbanja robit koji zavdan;

• 
  Glavni dio osvete:

- analiza psihološko-pedagoške literature na ovu temu;

Opis praktičnih zadataka, koje je student prekršio tokom polaganja prakse;

Opis organizacije individualnog rada;

Rezultate provedene analize trebaju uzeti kandidati i studenti.

• 
  Visnovok, koji uključuje:

- Opis početnika i uma, nabutih u praksi;

Prijedlozi za temeljnu organizaciju primarnog, metodičkog i hirovitog rada;

Individualni vez prema praktičnom značaju sprovedenog naučno-pedagoškog istraživanja.

• 
  Spisak viktorijanske literature.
• 
  Programi.

5. Pídbitya pídsumkív i ots_nka praksa

Naučno-pedagoška djelatnost magistrata ocjenjuje se sveobuhvatno, sagledavajući čitav niz karakteristika koje odražavaju spremnost za samostalno obavljanje funkcija studenta. Pod kojim okolnostima treba lagati sljedeće pokazatelje:

1) psihološko-pedagoška i metodička znanja;

2) pedagoški vminnya (spremnost za završetak organizacione, komunikativne, vaspitne, konstruktivne i druge funkcije);

3) motivisanost i zainteresovanost za razvoj ekonomskih disciplina;

4) stepenice nezavisnosti i samopouzdanja;

5) prirodu naučno-pedagoškog rada i samostalnog rada;

6) početnička introspekcija i samoprocjena.

Praktične torbe ocjenjuju se pojedinačno na skali od 5 bodova, unose se u ispitni list i bodovnu knjižicu i izjednačavaju sa ocjenama teorijske nastave. Za redovne studente, ocjena naučne i pedagoške prakse dodjeljuje se na prvom satu godišnjice uspjeha osnovnih studija i priznavanja stipendija u prvom semestru. Procjena pravnog kvaliteta materijala prezentiranih od strane studenta master studija i preporuka naučnika iz prakse.

Evaluacija pedagoške prakse ima isti status kao i evaluacija drugih disciplina početni plan i razmatra se u individualnom planu studenta master studija iu najboljoj praksi.

Studenti master studija, koji iz opravdanog razloga nisu završili program prakse, treba da se prijave za praksu ponovo, u pravo vrijeme. Studenti master studija, ako nisu završili program stručne prakse bez opravdanog razloga, ili su oduzeli negativnu ocjenu, mogu biti nagrađeni od strane Univerziteta na način da mogu biti akademski nepromišljeni.
Dodatak 1

INDIVIDUALNI PLAN
NAUČNO-PEDAGOŠKA PRAKSA

Master student _____ kurs, grupa, forma obuke, direktni, master program

P.I.B. _______________________________________________________________________________

Kerivnik prakse, P.I.B. ___________________________________________________

1. Uslovi pripravničkog staža ___________________________________________________________________

2. Mjesto prolaska ________________________________________________________________

3. Plan naučne i pedagoške prakse:

scenski broj	Zahid	Termin vikonannya	Zvítností form
	Prvenstveno metodički rad
	Vivchennya strukturiranje i zmist GEF HPE za ravnu liniju ....
	Analiza početnog plana za pripremu prvostupnika
	Početni rad
	Održala seminar uz kurs „____________________________________“ na temu: ______________________________ za studente ____________________________		Plan seminara
	Priprema predavanja na temu: ____________ _____________________________________ za studente_________________________		Tekst (sažetak) predavanja
	Organizacioni i vaspitni rad
	Sudbina robota i ... seminara

Potpis magistra _______________________
Potpis pisma o praksi _______________________

Dodatak 2

INDIVIDUALNI ZAHTEV ZA PROLAZ

NAUČNO-PEDAGOŠKA PRAKSA

№ p/p	Formula za imenovanje	Zmist zavdannya (Vikonanny sat)
I	Cilj:
II	Zmist practice 1. Vivchiti
	2. Praktični Vikonati:
	3. Upoznajte se
III	Dodatkove Head
IV	Organizacione i metodološke prezentacije

Nakon što je vidio menadžera: ________________________________________________________________

P.I.B. potpis

"____" ____________ 201__
Cijeni: ________________________________________________________________

P.I.B. potpis

"____" ____________ 201__

Dodatak 3
SCHODENKA PRELAZI NAUČNO-PEDAGOŠKU PRAKSU
Master student ___ kurs, ________ grupa

Direktno, master program __________________________

___________________________________________________________

(ime mog oca)

Mjesto pripravničkog staža ________________________________________________

Uslovi prakse: od ______________ do ________________ 201__ godine

Knjiga prakse _______________________________________________________________

(Posada, nadimak, inicijali)

Mjesec je taj broj	Rad obavljen	Rezultat prakse	Procjene, poštovanje tih prijedloga roboti

Master student ___________________________________________________ (potpis, datum)

Potpis udžbenika za vježbu ___________________________________ (potpis, datum)
Dodatak 4

REVIEW

ZA ČAS KOJI DRŽE UČENICI

PRILIKOM POLAŽENJA NAUČNO-PEDAGOŠKE PRAKSE
Master student grupe ___________________________________________________

Grupa br. P.I.B.

br. p / str	Kriterijumi ocjenjivanja	Skala ocjenjivanja				Poštovani recenzente
1.	Tačnost te ispravnosti otkrivaju oni	2	3	4	5
2	Logične i posljednje teme viklada
3	Priroda doprinosa materijalu
4	Stil koji perekonlivist vikladu
5	Vminnya stane na vídvedeniya sat
6	Tempo filma
7	Izbor posebno pripremljenih ilustrativnih materijala
8	Pevnenista i smiren zagovornik
9	Pismenost, jezička svestranost, dikcija
10	Gestikulacija
11	Pomilovanja i straže ispod časa govora
12	Promotivni način ponašanja
13	Vlasne stavio na problem, kako to izgleda
14	Riven of the Zvorotnoy Zvezku
15	Globalna ocjena recenzenta

Recenzent: ________________________________________________

P.I.B. potpis

"____" ____________ 201__

Dodatak 5
ŠEMA ANALIZE PREDAVANJA

Prilikom ocjenjivanja kvaliteta predavanja, poštovanje persochergova može se svesti na sljedeće:

1. Nauka za promjenu.

2. Relevantnost metode faringing teza jednaka je pripremi slušnih ljudi.

3. Ispravnost izbora materijala za ovu publiku, validnost programa.

4. Vídpovídníst zabív vídívízatsiííí̈ uvagi í rozumovoí̈ íyalností í skladište andííí̈.

5. Ubrizgavanje predavača u publiku.

6. Raznolikost i dostupnost filmova.

Predavač je kriv što je upoznat sa šemom analize predavanja. Poznavanje šeme daje mogućnost predavaču da tokom pripreme i čitanja predavanja shvati sve vizije u elementima, sve glavne, i da dostigne najviši kvalitet (božanska šema).

Šema analize predavanja

topli obroci:

1. Prisutni:

2. P.I.B. vikladacha -

3. Datum polaska, sat:

4. Specijalnost, predmet:

5. Broj studenata na predavanjima -

6. Tema predavanja:

#ali		Šta se vrednuje	Yakísna otsínka	Bali
1. Zmist
1.		Nauka	a) očigledno do tačke c) popularan c) nenaučne	5
2.		problematično	a) jasno izražena c) svaki dan	5
3.		Poednannya teoretski s praktičnim	a) dobro izraženo c) često predstavljeni c) radnim danom	4
4.		Dokaz	a) promjenljiv c) deklarativno c) nepotkrijepljeno	5
5.		Poziv sa profila specijalističke obuke	a) garna c) zadovoljavajući c) loše	5
6.		Struktura predavanja	a) čitanje c) flaširanje c) ružan	5
7.		Vikhovna direktnost	a) visoka c) srednji c) niska	4
8.		Vidpovídníst navchalníy program	a) Ponavljam se c) često	5
9.		Sat pobede	a) pobjeđivati ​​racionalno c) prisustvo u organizacionim trenucima c) čas pobjede nije racionalan	5
2. Doprinos materijalu predavanja
1.	Metoda vikladu (važno)		a) problematično c) chastkovo-poshukovy c) objašnjavajući i informativni	5
2.	Wickery of Accuracy		a) vykoristovuêtsya u punoj obsyazí c) ne pobijediti	5
3.	Volodinnya materijal		a) besplatno c) često korespondiraju sa sinopsisom c) materijal koji se izlaže malo znam, čitam u sažetku	5
4.	Riven novitet		a) predavanja osvajaju ostala dostignuća nauke c) prisutan element novine u predavanju c) svaki dan novina materijala	5 4 2
5.	Reakcija publike		a) promovisanje interesovanja c) niska kamata	4
3. Vikladach ponašanje
1.	Stil predavanja		a) huk, živ c) promuklost i zhvavist su jasno izraženi c) monotono, dosadno	5
2.	Kultura kretanja		a) visoka c) srednji c) niska	5
3.	Kontakt iz publike		a) jasni izrazi c) nedovoljno c) radnim danom	5
4.	Ponašajte se na način		a) mimika i gestovi su potamnjeni c) suvišni izrazi lica i gestovi c) nemir i nebriga ruhiva	5 3
5.	Zovnishniy manifestacija Postat ću mentalan		a) smirenost i staloženost c) deak nervoza c) izražena nervoza	4
6.	Postavljanje govora slušaocima		a) svijet je moćniji c) prekasno c) bajduže	4
7.	Vikladach takt		a) taktilno c) netaktičan	4
8.	Starry look		a) odlicno c) neohaynoy	4

Skala procjene sub-bag:

100-90 - vídminno;

89-90 - dobro;

79 - 70 - pošteno;

manje od 70 - loše
Prilikom ocjenjivanja kvaliteta predavanja, dodaju sheme yakísní i kílkísní pokazniki, scho opovídat yogo misao o pedagoškom procesu, scho posterigaêtsya. Potim kílkísní pozniki pídsumuyuyuchi pídsumkovu ots_nku. Bez sumnje se može tvrditi da se procjena kožnog kamenca može tvrditi, a kada se napravi sub-bag procjena, moguće je osigurati opštu konstataciju o uspješnosti izlaganja predavača o glavnim osvjetljavajućim, višim i razvojnim glavama. Uz zadatu sub-bag ocjenu odslušanih predavanja, akcenat je bio na uspješnosti tako značajnih ljudi kao problematičnih, naučnih, povezanih sa životom, očiglednosti profesionalne orijentacije predavanja. Za um uspješnog prijevoda, mogli su prije predavanja, a promoviše se i stručni značaj.
ŠEMA ANALIZE SEMINARA (PRAKTIČNE)

AKTIVNOST

1. Globalni podaci - vrsta zaposlenja, kontingent, mjesto koje se zauzima, vikladach.

2. Racionalan izbor oblika, metoda, metoda obuke, doprinosa efektivnom ostvarivanju primarnih ciljeva zapošljavanja.

3. Izgled u kontaktu sa učenicima, stvaranje ambijenta dobrodušnosti i bujnosti.

4. Pobjeda na časovima aktivnih metoda obuke, razvoj tehnologije studentske specijalnosti.

5. Osmišljavanje pristupa između tema, stavovi koje treba uzeti iz izbora primarnog materijala.

6. Sistem povlačenja povratne veze (opituvannya, testuvannya i tako dalje.).

7. Metodički prajmer pokazne distribucije materijala.

8. Pedagoška tehnika vikladača.

9. Zagalní vysnovki schodo effektivností zanimanje.

Dodatak 6

nazvan po I.M. Uljanov"
EKONOMSKI FAKULTET

ZVIT
iz naučne i pedagoške prakse

y tačka íz "____" ______________ str. od "____" ______________ str.

u _______________________________________________________

(Misce of the practice)

Vikonav

Magistrant (kurs, grupa, oblik obuke, direktan, master program)

________________________________________________ (potpis, datum) _______________

Knjiga prakse _______________________________________________________________
nastavni koraci, čin __________________________ (potpis, datum) _______________

Knjiga magistarskog programa ___________________________________________________
nastavni koraci, rang ______________________________ (potpis, datum) ______________

Čeboksari 20_
Dodatak 7
Glavna podrška prije registracije zvijezde

iz prakse:

1. Zbog kompjuterskog nadzora na proredu 1,5, font Times New Roman, broj 14 pt; podjela zalijevanja: gornji i donji - 2 cm, lijevo - 2,5 cm, desno - 1-1,5 cm, tabela i pasus (crveni red) - 1,25 cm.

3. Prije poziva mogu se uključiti dodaci, sa ukupno najviše 20 strana, koji se ne uključuju do Zagalna kílkíst stranu poziva.

4. Zvuk se može ilustrovati tabelama, grafikonima i dijagramima.

Dodatak 8

Instalacija rasvjete savezne države

visoko stručno obrazovanje

„Državni univerzitet Čuva

nazvan po I.M. Uljanov"
EKONOMSKI FAKULTET
ODELJENJE ZA DRŽAVNO I OPŠTINSKO UPRAVLJANJE
VIDGUK
kerívnik o prolasku naučne i pedagoške prakse
student master studija _______________________________________________________________________________

Grupa br. P.I.B.
1. Termin pripravničkog staža s "___" ___________20__ godine. od "___" _____________20
2. Koraci za otkrivanje od strane tih __________________________________________________
3. Samopouzdanje i inicijativa _______________________________________

4. Početnici, popunite sat vremena vježbanja ___________________________________

__________________________________________________________________________
5. Pozicija master studenta za rad ________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

_______________________________________________________________

Ocena za praksu: _______________________________________________________________

Kerivnik: ________________________________________________________________

P.I.B. potpis

Lako je poslati svoju harnu robotu na osnove. Vikoristovy oblik, raztastovan ispod

Studenti, postdiplomci, mladi odrasli, kao pobjednička baza znanja u svojim obučenim robotima, bit će vaš najbolji prijatelj.

Postavljeno http://www.allbest.ru/

Postavljeno http://www.allbest.ru/

Entry

1. Ciljevi i ciljevi pedagoške prakse

2. Tema te vrste aktivnosti

3. Razvoj programa obuke

4. Analiza seruma

Visnovok

Spisak referenci

Entry

p align="justify"> Pedagoška praksa je jezični dio glavnog obrazovnog programa stručnog osposobljavanja magistara.

U toku vežbe studenti uče osnove osnovnoškolskog i metodičko-pedagoškog rada na najvišem osnovnom nivou, uče o savremenim metodama navchalnoí̈ robot u BIS-u, Zi je zmístom Posebno pedagogíchnoí̈ díyalností vikladachív, opanovuyut navichki Mesto zauzimanja, osvoyuyut tehnika vikladannya distsiplín Nastava u podučavanju vischomu zakladí, pjesmi dosvítís ékonomísíví̈ ékonomicíví pjesmi dosvdícívíví ékonomísíví̈ Ẑví̈ví̈. vikladachami.

Glavna meta pedagoške prakse magistara pomaže u oblikovanju kompetencija visokoškolske ustanove, izgradnji rada na savremenom naučnom i metodičkom ravnopravnom radu. Važno je napomenuti da izučavanje programa magistarskog stepena obuke ne treba stavljati kao metaforu za formiranje gotove diplome, već će predstavljati osnovu za razvoj potrebnih veština za razvoj akademske izvrsnosti, stvaranje uma za razvoj pedagoškog sertifikata.

Vykhodyachi z tsgogo, glavni zadaci pedagoške prakse majstora su:

1. Objediniti znanje, smanjiti tu vještinu, stečeno od strane mastera u procesu razvoja disciplina master programa.

2. Razvoj metoda i tehnika obuke i izvođenja predavanja, seminara i praktičnih vježbi.

3. Razvoj početka metodičke analize početnih.

4. Formiranje izjave o savremenim tehnologijama rasvjete, aktivnim metodama nastave na univerzitetu.

5. Razvijanje vještina samopouzdanja, samoprosvjetljavanja i samousavršavanja u tekućoj naučno-pedagoškoj djelatnosti.

1. Svrhe i ciljevi pedagoške prakse.

Prolazak naučne i pedagoške prakse je magistratura Ruskog suverenog agrarnog univerziteta MSGA po imenu K.A. Timiryazev.

Pedagoška praksa magistrata, yakí navchayutsya za osvítnyoyu program pídgotovka magistrív, ê skladište osnovnih svítnoí̈ programa vishchoí̈ professíynoí̈ osvíti za direktnu master obuku. Pedagoška praksa magistrata može se zasnivati ​​na praktičnim vještinama za izvođenje osnovnih studija. Pedagoška praksa je orijentirana na razvoj novih stručnih djelatnosti: akademske, naučno-metodičke, savjetodavne; organizaciono, naučno značajno.

Glavne prednosti u vidu pedagoške prakse - treba uzeti u obzir:

* glavni principi, metode i oblici organizovanja pedagoškog procesa na univerzitetu;

* sistemi kompetencija i stručno značajnih kvaliteta akademika i seniora;

* Vymog, scho vysuvayutsya na vykladach univerzitet u modernim umovima.

Osim toga, sudija za prekršaje je kriv za inkriminaciju:

* zdíysnennya metodički rad od dizajna i organizacije početnog procesa;

* javni govor pred publikom koji je stvorio kreativnu atmosferu u procesu snimanja;

* analiza poteškoća za koje se okrivljuje pedagoška djelatnost i donošenje plana za budućnost;

* samokontrola i samoprocjena procesa i rezultata prakse

Prije početka naučne i pedagoške prakse potrebno je izraditi radni program izvođenja nastave iz discipline „Upravljanje projektima“, koji uključuje:

· Pripremiti praktičan materijal na temu "Procjena rizika metodom matematičke statistike"

· Odredite oblast discipline u strukturi glavnog programa edukacije (odredite kurs za ciljnu grupu osiguranja)

· Organ_zuvati rozpodíl sat schodo proveo zanyatya.

· Priprema i kvizovanje u praksi primarnih i metodičkih materijala (prezentacije, studije slučaja)

· Priprema disciplina o sigurnosti informacija (uključujući spiskove osnovne i dodatne literature, sigurnost softvera).

· Odredite publiku sa najvažnijom materijalno-tehničkom podrškom za čas (projektor, računar).

· Priprema upitnika za povratni poziv „Vikladač oka učenika“.

Za podvreće početnog rada moguće je izvršiti samoanalizu ponašanja. Osvojiti posao na osnovu:

1) analiza problemskih situacija

2) rezultate samozbrinjavanja;

3) podatke sa privremene ponovne provjere znanja o temama o kojima se raspravlja;

4) upitnici učenika.

pedagoška praksa master vikladach

2. Tema te vrste aktivnosti

Tema časa je procjena rizika ulaganja metodom matematičke statistike.

Meta zanimanje - poznavanje ciljne grupe sa teorijskim osnovama i normama za procenu rizika ulaganja metodom matematičke statistike. Zastosuvat vyvcheny materijal za praktično zapošljavanje. Prije prakse, naučni referent je radio individualni zadatak. Naime, prije individualnog zadatka prikupio sam posebnu literaturu na tu temu, dakle i samu metodologiju izvođenja praktičnih vježbi.

Zauzet menadžer:

1. Upoznajte publiku sa teorijskim materijalom na ovu temu.

2. Na obrascu grupnog zadatka popuniti date podatke o praktičnom radu.

3. Mišljenja na ovu temu o slušnom aparatu.

Grupa Tsílova - majstori 1. godine obrazovanja za direktno "upravljanje projektima", grupa br. 117, bili su prisutni na času sa sim osíb.

Radno vrijeme: od 14:45 do 15:30.

Trivalitet zaposlenja 45 hvilin

Plan okupacije

Metoda obuke studenata je praktično zanimanje iz demonstracija, zar ne.

Informativni materijal za pripremni rad u studijama slučaja za praktično bilježenje i teorijske aspekte na hotelskom dosijeu kao materijal za priručnik.

Potrebna tehnička oprema i oprema - sala je opremljena kompjuterima.

3. Razvoj programa obuke

Glavna svrha razumijevanja:

Procjena rizika - ukupnost analitičkih inputa, koji omogućavaju predviđanje mogućnosti povećanja dodatnog prihoda ili značajne vrijednosti gubitaka u slučaju vinicla rizična situacija taj neblagovremeni život, koji je ušao u rizik. Povećajte rizik - svrhu trenutne investicije, kao i širenje mogućeg lošeg na vidiku. Rizik može buti:

· Dozvoljeno - ê prijetnja ponovnog trošenja viška u implementaciji planiranog projekta;

· kritično – moguće je da potreba nije samo za suficitom, već i za novcem i novcem za troškove primaoca;

· Katastrofalno - moguće rasipanje kapitala, maja i bankrot preduzeća.

Kílkísnyy analíz - tse oznaka specifičnog rozmíru finansovyh zabíkív okremih pídvidív ín finansijskog rizika i finansijskog rizika u cjelini. Diferencijalna i kvantitativna analiza se vrši na osnovu procene uticaja unutrašnjih i eksternih faktora: to je elementarna procena dela njihovog uticaja na rad datog preduzeća i penija. Takva metoda analize može se učiniti napornom s pogledom na analizu proračuna, ali da urodi svojim beskrajnim plodovima kada kiselinska analiza. U vezi s tim, treba dodati više poštovanja opisu metoda analize finansijskog rizika, oscillki ih chimalo i za njihovo kompetentno zasosuvannya deyaka navička neophodna. Za apsolutni izraz, rizik se može odrediti količinom mogućih gubitaka za materijalno-govorni (fizički) numerički (peni) izraz. Za vidljivi rizik, on je prikazan kao iznos mogućih troškova, dovedenih u deko bazu, za najverovatnije da će prihvatiti ili glavni kamp preduzeća, ili ukupno rasipanje resursa na Danski pogled pídpriêmnitskoí̈ diyalností, chi ochíkuvanija prihod (višak). Zajedno sa troškovima, važno je platiti i dodatni prihod, prihod i dobit od bika smanjenja. uparen sa procenjenim vrednostima. Nadoknada potrošnje - tse nas ispred smanjenja prihoda od potraživanja. Sama vrijednost takvih troškova karakterizira trošak rizika.

Zvídsi analiza rizik, peredusím, pov'yazaní z vyvchennyam vtrat. Ugar u zavisnosti od vrednosti imovirnykh vtrata, tačkasto ih podeliti u tri grupe:

· Potrošnja, čija vrijednost ne prelazi višak rozrachunk-a, može se nazvati prihvatljivom;

· Potrošnja, čija je vrijednost veća od vrijednosti rozrakhankovog viška, dovodi se u kategoriju kritičnih - pa ga potrošite da biste se riješili crijeva;

· još nesigurniji katastrofalni rizik, u kom slučaju rizik je znati cijenu, promijeniti yoga mayo.

Osnovne teorijske informacije o temi:

Najširi način procjene rizika investicionih projekata oduzet je malim metodama kao što su: - statistička metoda; - analiza osjetljivosti (metoda varijacije parametara); - metoda perevírki stíykostí (rozrahunka kritične tačke); - metoda scenarija (metoda formalizovanog opisa beznačajnosti); - simulacijsko modeliranje (metoda statističkog ispitivanja, Monte Carlo metoda); - metoda usklađivanja diskontne stope. Često se aktivnost preduzeća planira za prosječne pokazatelje parametara, jer nije unaprijed poznato da se može promijeniti vipadkovim rangom. U nekim slučajevima situacija je nepredvidiva zbog oštrih promjena u njihovim indikacijama, čak i ako to znači prijetnju kontroli. Što je manji broj indikacija od prosječne vrijednosti, to je veća stabilnost. Iz istog razloga, najširi način procjene rizika ulaganja, oduzevši statističku metodu, zasniva se na metodama matematičke statistike. Izračun prosječne vrijednosti vrijednosti izračunava se prema formuli srednje aritmetičke vrijednosti:

de x – prosječna vrijednost;

xi - ochíkuvane vrijednost za depresiju kože;

ni - broj vibracija budnosti (frekvencija) Y - zbir svih vibracija. Prosječna vrijednost vrijednosti je stroga računska karakteristika i ne dozvoljava donošenje odluke o meritumu bilo koje opcije ulaganja. Da bi se prihvatilo rezidualno rješenje, potrebno je svijetu pripisati mogući rezultat. Kolivannya je korak vydhilennya ochíkuvannogo znachennya víd prosjek. Za njenu ocjenu u praksi, ili disperzija

ili srednja kvadratna devijacija (RMS):

RMS je imenovana vrijednost i označava se u istim jedinicama, u kojima se mijenja predznak, koji varira. Za analizu rezultata inovativnog projekta, u pravilu se uzima koeficijent varijacije. Vín ê vídnenniam RMS na aritmetičku sredinu i pokazuje korake odstupanja otrimanih vrijednosti: (vídsotkakh). Što je koeficijent veći, to je kolivan jači. Prihvaćena je takva procjena različitih vrijednosti koeficijenta varijacije: do 10% - slaba kolija, 10-25% - mrtva, preko 25% - visoka.

Uz iste vrijednosti jednake vrijednosti procijenjenog prihoda, navedene doprinose karakterišu niže RMS vrijednosti. Prioritetu se nadaju ovi investicioni projekti koji imaju najmanju vrijednost koeficijenta varijacije, što ukazuje na najkraći prihod i rizik ulaganja. Bez obzira na jednostavnost formula, za postizanje statističke metode potrebno je mnogo novca za trovalentni vremenski period, što je glavni nedostatak. Krím od opisaní vische karakteristike peredbachaêtsya zastosovuvati na normalni zakon rozpodílu ymovírnostey, yaky široko vikoristovuêtsya na analízí rizikív, da scho yogo nayvazhlivíshí vlastivostí (simetrichníst rozpodílu schodo serednoí̈, nímíkí̈vílístílu schodo serednoí̈, nímíkívídíl Dozvola serednoí̈, nímíkívídívínítívítívídívínítívídívínítívídívídívídívítívídím. Nastavite chi zavzhdi parametre projekta (peni potik) prema normalnom zakonu. Stoga u analizi rizika nije dovoljno navesti više od karakteristika, to može dovesti do pogrešnih promjena i potrebe za promjenom dodatnih parametara).

Korištenje sklopivog matematičkog aparata (regresiona i korelacijska analiza, metode simulacijskog modeliranja) omogućava vam da provedete dublju analizu rizika i uzroka opravdanja joge. Na investicionom projektu u proceni rizika široko se koristi metoda analize osetljivosti. Za koje se cijeli metod rizika primjenjuje kao korak odziva rezultirajućih indikacija u projektu na promjenu umova funkcije (supsidijarna plaćanja, cijena robe, prosječne sume novca, itd.). Kao rezultat toga, indikatori projekta mogu biti: indikatori efikasnosti (NPV, IRR, PI, uslovi povrata); schorichni indikacije projekta (neto prihod, prihod od štednje). Analiza počinje od uspostavljanja bazne vrijednosti rezultirajućeg indikatora (na primjer, NPV) uz fiksiranje vrijednosti parametara koji doprinose rezultatu procjene projektu. Zatim ćemo platiti promjenu rezultata (NPV) promjenom jednog od umova funkcionisanja (drugi službenici se uvijek prebacuju). Po pravilu, između varijacija parametara treba postaviti na ±10-15%. Najinformativnija metoda koja se koristi za analizu osjetljivosti je povećanje indikatora elastičnosti, koje se odnosi na promjenu rezultirajućeg indikatora za promjenu vrijednosti parametra za jedan cm.

de x1 - osnovna vrijednost parametra koja se može mijenjati,

x2 - promijenite vrijednost parametra koji varira,

NPV1 - vrijednost rezultirajućeg indikatora za osnovni slučaj,

NPV2 - vrijednost rezultirajućeg indikatora prilikom promjene parametra. Dakle, broje se indikacije osjetljivosti na koži drugih parametara. Što je veća vrijednost indikatora elastičnosti, projekt je osjetljiviji na promjenu ovog faktora, a jači je projekt elastičnog rizika fleksibilniji.

Analiza osjetljivosti može se provesti na grafički način kako bi se odredio pad rezultujućeg indikatora (NPV) u zavisnosti od promjene ovog faktora. Što je veći rez ugare, to je osjetljivija vrijednost NPV prije promjene parametra i veći je rizik. Peretin direktan odgovor sa apscise pokazuje, za bilo kakvu promjenu parametra y vídsotkovu vyrazhenni projekt će postati neučinkovit. Na osnovu ovih procjena vrši se stručno rangiranje parametara prema stepenu važnosti (visoka, srednja, niska) i tzv. „matrica osjetljivosti“ koja vam omogućava da vidite najmanji rizik za projekat. faktor.

Analiza osjetljivosti vam omogućava da odredite ključne (sa stanovišta stabilnosti projekta) parametre izlaznih podataka i analizirate njihove kritične (granično prihvatljive) vrijednosti. Glavni nedostatak ove metode je peredumov, što se promena jednog faktora posmatra izolovano, dok su u praksi svi ekonomski faktori u korelaciji sa ostatkom sveta. Metoda perevírki stíykostí prenosi razvoj scenarija u implementaciji projekta u većini ili najsigurniji za sve sudionike u umovima. Iza koze scenarija, po pravilu, u glavama svih, organizaciono-ekonomski mehanizam za realizaciju projekta, koliki će biti prihodi, potrošiti taj pokazivanje efikasnosti u ostalim učesnicima, moć stanovništva. Ubacujući funkcionere u rizik, diskontna stopa nije osigurana njihovim sopstvenim. Projekat se smatra stabilnim i efikasnim, kao iu svim situacijama - NPV je pozitivna; - obezbijediti potrebnu rezervu za finansijsku realizaciju projekta. Nivo stabilnosti projekta do mogućih promjena u svijesti implementacije može se okarakterisati indikatorima graničnog (kritičnog) nivoa kontrakcije volatilnosti, cijena proizvoda i drugih parametara projekta. Granična vrijednost parametra prema projektu za sljedeći t-ti datum y-te implementacije postavlja se kao ista vrijednost parametra t-th roci, kada neto prihod učesnika u ovoj sudbini postane nula.

Danska metoda ne dozvoljava da se izvrši sveobuhvatna analiza rizika za sve međusobno povezane parametre, tako da skin indikator graničnog nivoa karakteriše stepen otpornosti na ugar samo prema specifičnom parametru projekta (ograničen je na samo izbor). Kao da je svijet izgubio nedostatke, daje se autoritativna analiza osjetljivosti, dozvoljavajući metodu scenarija, za neku jednosatnu nepovršnu promjenu, sukcesiju službenika u završenom projektu uz poboljšanje njihove međuzavisnosti. Metoda scenarija u prenošenju opisa od strane stručnjaka svih bezličnih mogućih umova implementacije projekta (bilo u obliku scenarija, bilo u pogledu na sistem, razmjena o vrijednostima glavnih tehničkih, ekonomskih i drugih parametara u projektu ) iu obliku scenarija Kako je moguće motivirati barem tri scenarija: pesimistički, optimistični i najpozitivniji (realistični ili prosječni).

Sljedeća faza implementacije metode scenarija u oblasti transformiranih eksternih informacija o faktorima nevažnosti u informacije o nepomičnosti umova implementacije i vitalnim znacima djelotvornosti. Na osnovu stvarnih podataka određuju se pokazatelji ekonomske efikasnosti projekta. Koliko je sadašnji trenutak chi ínshíí podíí̈, prikazan u scenariju, jasno je da je skaliranje integralnog efekta projekta pokriveno formulom matematičkog bodovanja:

de NPVi - integralni efekat u realizaciji i-tog scenarija,

pi - imovirníst tshogo scenario. Uz bilo kakav rizik neefikasnosti projekta (Re) se ocjenjuje kao totalni imovirnista ovakvih scenarija (k), za koje se efektivnost projekta (NPV) ocjenjuje negativno:

Prosječna Škoda u realizaciji projekta u smislu neefikasnosti (Ue) pripisuje se sljedećoj formuli:

Ímovírnísny Opis umova realízatsííí̈ projekta vipravdany i zastosovny, ako efektivníst projekat obumovlena, nasampered, neviznachenístyu prirodnih klímatichnih umova (vrijeme mozhlivíst zemletrusív abo poveney toscho) abo će uglavnom zasobív (zasobív toscho) abo će uglavnom zasobív (koja će uglavnom zasobív, to znízhítísívísívítízítísívítívítízítízívínívítnízízívínívítízítízívínívínítízítísívíní).

Praktični aspekti podataka bili su demonstrativno ispravni za slučaj u excel formatu.

4. Analiza seruma

Analiza odnosa povrata između raščlanjivanja na potkrepljenje rezultata 7 upitnika koje sam dao učenici grupe br. 117 nakon inicijalnog časa na temu „Procjena rizika ulaganja metodom matematičke statistike. Kopije upitnika daju se javnosti. Anketa je malo povjerljive prirode, pa je anketa bila anonimna.

Ispitivanje učenika je sprovedeno metodom otkrivanja njihovih razmišljanja o tome kako je aktivnost sprovedena, otkrivajući kratak vremenski period za dalju introspekciju. Upitnik daje priliku da se ocijeni dostupnost materijala koji studenti mogu prihvatiti.

Glavni parametri procjene cijene:

Vídpovídníst zmístu dostavljen od strane onih;

Relevantnost tema;

Teme novosti;

Tvrdoglavost u materijalu;

Dostupnost primljenih informacija;

Kontakt iz publike

I dodatni prijedlozi, komentari i ohrabrenje.

Skala je od 1 do 5 bodova, maksimalna je vrijednost, što je minimalna vrijednost niže ocjene, maksimalno visoka.

Na osnovu rezultata upitnika, svi studenti koji su popunili anketu nisu dali ocjenu nižu od 4 boda po svim parametrima, što može ukazivati ​​na pozitivniji odgovor na gradivo.

Šest bodova od sedam ocijenjeno je sa 5 bodova, kriterijum kao što je „Vdpovidnist zmistu koju su oni dostavili“, jedan je ocijenjen sa 4 boda.

Šest bodova od sedam ocijenjeno je sa 5 bodova, kriterijum kao što je „Aktualnost prema onima“, jedan je ocijenjen sa 4 boda, zatim, 4 boda za ova dva kriterija su postavili različiti ljudi. Šta reći o porastu mišljenja među studentima i njihovoj dubokoj kompetenciji.

Za takav kriterijum, kao što je „novina onih“, glasovi su podeljeni, skoro podjednako, četiri su ocenjena sa 5 poena, a tri sa 4 poena. Mogu priznati da su ovi studenti već samostalno postali svjesni ove teme, ali su je manje poštovali od cikavaca, spuštali je.

Takva je situacija iza parametra „materijalna zagušenost“ – četiri učenika su postigla 5 bodova, a tri 4 boda, a ti učenici su dali 4 boda, a za sve parametre su dobili 5 bodova. Više zatsíkavlenimi u materijalu, pojavili su se oni koji su, možda, već počeli da obrađuju materijal ili se upoznaju s njim ranije. To nam daje za pravo da priznamo da zagušenost materijala može biti zasjenjena mogućim praktičnim zagušenjem studenata u njihovim naučnim praksama (predmetni projekti, disertacije).

Najproblematičniji parametar bio je „Dostupnost za dobijanje informacija“, koji su učenici iz sedmorice dali 4 boda, a tri 5 bodova. Bilo je moguće pratiti materijal ne na način demonstracije i pravo, već u obliku dilovo gri sa podijeljenom grupom na timove, poštujem krhotine, da je tsej pídkhíd viklikav bíshu zatsívleníst í u početnim procesima í ak an slídok bílshím í više pristupa za spríyymím

Za parametar „kontakt sa publikom“ studenti su jednoglasno dali ocjenu od 5 bodova. Za pod-vreće održane lekcije, učenici su stavljeni na nisku dijetu, što pokazuje koliko je robot bolestan. Sa moje strane, hranu su dobili svi učenici.

U upitniku povratne veze ispod tabele sa glavnim parametrima ocjenjivanja našlo se mjesta za dodatne prijedloge, komentare i savjete. Studenti Chotiri pokazali su problem lišavanja njihovih posebnosti u pogledu zapošljavanja. Ono što je najviše i najkorisnije da mi pomogne da sastavim samoanalizu lekcije.

Dva studenta su istakla da je u mom govoru bilo hvale i bula, kako su to učenici prepoznali, to je bilo na jeziku filma.

Jedan od učenika je jednom od njih rekao da su ozbiljniji, želeći istog trenutka da kaže da je „normalno za takvu situaciju“. Može se uzeti u obzir „neozbiljnost“, odnosno prijateljska atmosfera je kasnije hvaljena, kako bi se studenti privukli k sebi, da daju pozitivan odgovor na pripremljeni materijal.

Tako su napisani pohvalni komentari.

Na osnovu rezultata upitnika i ličnog uticaja obuke i obuke pokušala sam da izvršim samoanalizu pedagoške prakse.

5. Samoanaliza održanog časa

Interakcija sa publikom

Dugo je bilo moguće uspostaviti psihološki kontakt sa publikom i efikasno raditi sa studentima. Analizirajući svoj nastup iz negativnih momenata, mogu da poštujem da sam, više od svega, u ovoj fazi bio kriv za nedostatak metodičke izrade psihološke analize javnog nastupa. Iz tog razloga, po mom mišljenju, učiti iz posebne literature o metodama psihološkog kontakta sa publikom, napraviti psihološku barijeru prosvećenim putem.

Ono što je pobjeglo, a nije pobjeglo od namjere

Čas je izveden na odgovarajućem metodičkom i organizacionom nivou, što je podržalo domet metija. Pod satom rada, rad je uništen i statističkim metodom otkriveni su glavni aspekti procjene rizika. Pri zapošljavanju stvoreno je dobro radno okruženje, međusobno razumijevanje, prozivanje interesa studenata kod onih koji su promovirali visok nivo organizacije i discipline. Prilikom pripreme prije lekcije, odabrali su metod treninga uz pomoć demonstracije, zar ne.

Odabir metoda, usvajanje i pomoć u razvoju primarnog materijala, postavljanje ciljeva zapošljavanja, inicijalnih sposobnosti grupe, pružanje lekcije metodičkoj spravi, faza joge kože i zadatak aktivacije treninga.

Pomilovanja su dozvoljena tokom ceremonije

Analizirajući Vaš govor, htio sam ga unaprijediti, poboljšati govorničko majstorstvo, podolat jače pohvale pred publikom. Kako poštujem, moj vistup nije imao psiho-emocionalni osećaj, pokazao se u brzini jezika, u času lažljivosti reči.

Na osnovu rezultata analize upitnika, moguće je razviti visnovy, da je najveći problem za studente predstavljala dostupnost dobijenih informacija.

Moguće je dodati početni materijal u jednostavnom obliku, moguće je i u verziji igre, za što bolje razumijevanje početnog procesa.

Visnovok

Glavni zadaci prakse su da završi pedagoški rad za umove početnog zaloga. Pedagoška praksa u sistemu stručnog osposobljavanja magistra tehnologije i tehnologije može biti od velike važnosti, magistarske krhotine mogu se baviti kako naučno naprednim radom, tako i vikladatskom djelatnošću u bilo kojoj obrazovnoj ustanovi, sve do univerziteta. Praksa je data - uspješna lanka između teorijske obuke i budućeg samostalnog rada magistara tehnike i tehnologije, kako u pedagoškoj djelatnosti, tako iu naučnom radu.

Iza vreća pedagoške prakse fiksirano je i u praksi realizovano znanje, preuzeto iz procesa učenja i učenja kreativnog pristupa do realizacije pedagoških zadataka, za osmišljavanje i izvođenje primarnih zadataka.

Posebnost djelatnosti radnika uzeta je u obzir za direktno „Upravljanje projektima“ i formiranje redukcije rada pedagoških funkcija.

Bulo je dobio praktičnu djelatnost pedagoških vještina, vještina i kompetencija za neposredno „Upravljanje projektima“.

Savladano je:

Sprovođenje praktičnih aktivnosti koje treba uzeti od učenika preporučenih u tim početnim programima.

Bulevarski pridošlice:

1. Formulacije naučno naprednih ciljeva za studente;

2. Organizirajte svoje aktivnosti;

3. planira naučnoistraživački rad;

4. Izvršite samoanalizu efikasnosti svog rada kao potencijalnog naučnog istraživača;

5. samostalno pretraživanje i prikupljanje specijalne literature;

6. Varijabla umín doslovce i opet vykladat stan naukovoí̈ problem na osnovu analize literature;

7. Viroblennya umín staviti doslídnitski tsíli, formulirati zadatak praktičnog rada;

8. Upoznavanje sa metodama praćenja, razvoj vještina praktičnog učenja;

9. Viroblennya početnik u radu s ljudima.

Spisak referenci

1. Aleksanov D.S. Izrada poslovnih planova za investicione projekte za preduzeća agroindustrijskog kompleksa: metodičke preporuke. - M: Tip FGU RTsSK, 2006. - 187 str.

2. Aleksanov D.S., Koshelev V.M. Ekonomska procena investicija - M.: Kolos-Pres, 2002. - 382 str.

3. Aleksanov D.S., Koshelev V.M., F. Hoffman "Ekonomski konsalting u poljoprivrednoj državi" Moskva "KolosS". 2008

4. Računovodstvena evidencija preduzeća CJSC “Agrofirma Optina” za 2009. i 2010. rík.

5. Bocharov V.V. Investicije: Kućni majstor za trešnje. - Sankt Peterburg: Petar, 2008.

6. Blyakhman L.S. Ekonomika, organizacija upravljanja i planiranje naučno-tehnološkog napretka: Navč. pomozi. - M.: Škola Vishcha, 2007. - 176 str.

7. Vasiliev G.A., red. Osnove marketinga: Vodič. - M: UNITI, 2005. - 543 str.

8. Vilensky, P.L., Livshits, V.M., Smolyak, S.A. Procjena efikasnosti investicionih projekata. – M.: Ekonomija, 2001. – 855 str.

9. Galitska S.V. Finansijski menadžment. Finansijska analiza. Poslovne finansije: Navch. pomozi. – M.: Eksmo, 2008. – 652 str.

10. Goldstein G.Ya. Inovacijski menadžment. - Taganrog: TRTU, 2000. - 132 str.

11. Egorov I.V. Upravljanje robnim sistemima: Vodič za naslove "Vydavnicho-knjigoprodajni centar "Marketing"", 2001.-644

12. Nikolaeva M.A. Teorijska zasjeda znanja o robi: Vodič za univerzitete. - M: Norma, 2006.

13. Ershova S.A. Analiza i dijagnostika finansijskih i državnih aktivnosti poslovanja: Navch. pomozi. - Sankt Peterburg: SPbGASU, 2007. - 155 str.

14. Zell, A. Investicije i finansiranje, planiranje i evaluacija projekata / Per. s njim. - M.: Vís - 89, 2001. - 240 str.

Postavljeno na Allbest.ru

Slični dokumenti

Proces polaganja prakse i formiranja profesionalnih karakteristika. Oblikovanje i razvoj profesionalnih vještina i vještina. Viroblennya kreativni i pre-slidnitski pristup profesionalnoj aktivnosti. Trenutni profesionalni sertifikat

uvid iz prakse, dopune 03.01.2009


Osnove organizacije pedagoške prakse. Formiranje profesionalnih psiholoških i pedagoških umova. Constructive vminnya. Communication vminnya. Organizational vminnya. Doslidnitsky vminnya.

glavna pomoć, dopune 14.06.2007


Analiza i razvoj metodičkog osiguranja i ukalupljivanje, smanjenje i učenje samostalne obuke, prevođenje. Principi lingvističke obuke studenata-prevodioca. Značenje memorijskih funkcija, mov tehnika, izvorni mov u prevodu robota.

kurs, donacije 19.04.2011


Vivchennya društveni značaj pedagoške aktivnosti. Analiza bi mogla, scho vysuvayutsya na individualni vikladach, yogo intelektualni potencijal i moralni pogled. Komponente pedagoške kulture Struktura nečuvenih pedagoških sposobnosti.

prezentacija, dodano 19.10.2013


Jednako stečena znanja iz pedagoške prakse. Oblikovanje glava umova i početnika za sat časova hemije u 11. razredu. Isticanje aspekta tema "Periodični zakon i periodični sistem Mendelijevih hemijskih elemenata" u sistemu školskog predmeta.

kurs, donacije 13.11.2011


Analiza stručnog usavršavanja budućeg specijaliste-nastavnika. Problemi stručnog usavršavanja budućih specijalista na pedagoškim univerzitetima. Osobitosti profesionalnog usmjeravanja specijalnosti budućih specijalista-čitalaca "Tehnologije".

diplomski rad, donacije 17.03.2011


Virishennya učenja prvih i posljednjih dana. Oblikovanje u viziji glave. Objekti analitičke i sintetičke aktivnosti naučnika. Didaktičke situacije u toku tehnike. Perelik umre, neophodna vikonannya priyomív porivnyannya.

članci, dodaci 08.05.2009


Pedagoški proces kao dinamički sistem. Struktura pedagoške djelatnosti. Profesionalno obrazovan do te mere da bude nastavnik. Struktura profesionalne kompetencije osvitjana. Karakteristike glavnih grupa pedagoških umova.

sažetak, dodaci 25.11.2010


Koncept pedagoške tehnologije. Tehnologije igara za mlade učenike. Klasifikacija pedagoških igara. Oblikovanje inshomovnyh početnika učenika pri pogledu na gr. Kreativne igre kako formirati komunikacijske vještine.

Napomena o praksi

I, Kudryavtseva Hanna Andriivna, master student specijalnosti „Počatkov osvita“, gr. ZMNO - 14, položio pedagošku praksu na bazi Državne budžetske obrazovne ustanove visokog obrazovanja Republike Krim "KIPU" u periodu.

PEDAGOGIČNA PRAKSA ê Ispravno skladište profesionalno pídiablika Magístív za osnove Nacionalnog programa Univerziteta, Nacionalnost na Formulavnah u Maybutniki Vikladchív sistem pídatov dizajneru pomoćnog procesa u PNZ-u, analiza dizajnera stažiranja i tortureulture COP. pedagoške prakse.

Prije početka rada dodijeljen je metod pedagoške prakse: poznavanje specifičnosti djelatnosti rada na hipoteci glavnog početnog zaloga, kao i formiranje spremnosti za rad nastave na najvišoj pedagoškoj osnovnoj školi. obećanja.

Na linku sa cymom dostavljena je sledeća narudžba:

Učvršćivanje, uništavanje, proširenje profesionalnih vještina i učenje pedagoške djelatnosti;

Ovladavanje izborom početnog materijala, izborom oblika i metoda organizacije; učenje o specifičnim temama;

Formiranje profesionalne pozicije, stila ponašanja i profesionalne etike vikladača.

Zmist roboti uključuje:

Znanje o veleposedničke cipele vikladach, direktne djelatnosti, radna dokumentacija;

Vídvíduvannya vídvívannya uzeti vykladachív z metoyu znayomlennya z metodologiju vykladannya vyshchogo navodívnomu zágí, i poím pirannína analízu;

Izbor osnovnog gradiva iz disciplina „Filozofija i istorija obrazovanja“, „Istorija pedagogije“, „Pedagogija“ i dr.;

Održavanje predavanja, praktično zapošljavanje, povratno putovanje;

Vídvíduvannya navchalnya okupirala je sudije metodom priznavanja da su otkrivene netačnosti u metodologiji polaganja najviše primarne hipoteke. Nadali pisana analiza;

Zrobity visnovki i prijedlozi za poboljšanje promjene i organizacije pedagoške prakse.

Za sat vremena prakse upoznala sam profil inicijalne hipoteke, joga rad, kao i jogu i nastavni kadar. Vyvchila glavne ciljeve i zadatke organizacije primarne i sekundarne djelatnosti. Vivchila glavna načela organizacije procesa stvaranja. Doslídzhuvala ríven razvoj primarnog tima.

Za sat vremena vježbanja, ja nabula to bogato znam smeđe informacije, Yaka nadali, ludo, trebalo bi mi više. Moji roboti su postigli sve postavljene ciljeve.

Poštujem što sam se suočio sa svojim zadacima i mogu sa sigurnošću reći da vikladachs-pochatkivtsy treba da se ugledaju na svoje starije kolege.

y period íz "____" _________ 201 str. od "______" _________201 str.

na Institutu Pivnično-Zahidni Ruske akademije nacionalne vlade i suverene službe za predsjednika Ruska Federacija

Pravni fakultet

Katedra za krivično pravo

Vikonala: ____________

Master student 1. godine, 1752 grupa, redovno obrazovanje, direktno 40.04.01 "Pravoslovlje", master program "Krivično pravo, kriminologija, krivično i vikonavče pravo")

"___" _____ 201 str. (potpis) ____________

Kodeks vježbe: Shepeleva Svitlana Vitaliivna

dr pravnih nauka, vanredni profesor

"___" _____ 201 str. (Potpisano) Shepeleva S.V.

Knjiga master programa: Spitsnadel Volodimir Borisovič

Doktor pravnih nauka, profesor

"___" ______ 201 str. Spitsnadel V.B.

(potpis)

St. Petersburg

UVOD …………………………………………………………………………………….. 3

GLAVNI DIO …………………………………………………...……. 19

VISNOVOK …………………………………………………………………………………. 21

SPISAK LITERATURE VIKORISTANA …………………….… 23

Dodatak br. 1 INDIVIDUALNI PLAN NAUČNO-PEDAGOŠKE PRAKSE ……………………………………………………… 25

Dodatak br. 2 STUDENT NAUČNO-PEDAGOŠKE PRAKSE ……………………………………….….. 26

Dodatak br. 3 INDIVIDUALNI ZADACI ZA NAUČNO-PEDAGOŠKU PRAKSU ………………….……….. 28

Dodatak br. 4 ŠEMA ANALIZE PREDAVANJA ….. 29

Dodatak br. 5 PLAN - SAŽETAK PREDAVANJA ... 32

Dodatak br. 6 PREGLED NASTAVE KOJU IZVODE UČENICI NAUČNO-PEDAGOŠKE PRAKSE …………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Dodatak br. 7 ŠEMA ZA ANALIZU SEMINARSKE SESIJE... 57

Dodatak br. 8 PLAN - SAŽETAK RADIONICE, UKLJUČUJUĆI SITUACIJSKE I TESTIRNE ZADATKE …………...… 59

KARAKTERISTIKE …………………………………………………………….………70

Bilješka o prolasku naučne i pedagoške prakse

Tsey zvít skladno na predstavljeni índivídualni plan naučno-pedagoške prakse i índivídualnogo zavdannya z prakse.

INSTUP

Metoyu naučno-pedagoška praksa je pripravništvo i učenje za obavljanje početnih, početno-metodičkih posjeta, kao i početničko organizovanje i završetak naučnog i naprednog rada u okviru magistarskih studija. Povučeni u toku NVP-a, početnici će biti odabrani za pisanje magistarske disertacije.

Lokacija NVP-a- Katedra za krivično pravo Pravnog fakulteta Pivnično-Zahidnog instituta RANEPA pri Predsjedniku Ruske Federacije.

Uslovi prakse: ____ - _____201__ str.

Konačni zadatak NVP-a uključivao je sljedeće divizije:

Ê početno-metodički rad:

1. Državni obrazovni standard visokog stručnog obrazovanja (GZ VPO) analizirao sam direktno 40.04.01 "Pravoslovlje". Standard je odobren Naredbom Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije 14. decembra 2010. godine. br. 1763.

2. Završena je analiza inicijalnog nastavnog časa vodećeg predavača na Katedri za krivično pravo – kandidata pravnih nauka, vanrednog profesora S.V.Šepeleve. (Dodatak br. 4)

Ê početni rad:

1. Bio sam prisutan na predavanjima vodećeg predavača na Katedri za krivično pravo dr, vanrednog profesora Šepeleve S.V. na temu: "Dokazati da je doveden u krivični proces." Predavanju su prisustvovali studenti 4. godine Pravnog fakulteta u okviru predmeta „Krivično procesno pravo“ (09.02, 12:10-15:20, kabinet 106). Tako su istovremeno studenti 4. godine počeli da čitaju predavanja predavača Katedre za krivično pravo kao što su: Yepifanov B.V. na granicama discipline: "Problemi kvalifikacije zala u sferi privrednih aktivnosti" (08.02, 12:10-15:20, sala 111), kao i čl. vikladach Dronova T.M. u okviru glavne discipline: „Zlo u sistemu državnih i opštinskih službi“ (14.02. 8:30-11:40, soba 106)
2. Bio sam prisutan na predavanjima vodećeg predavača na Katedri za krivično pravo dr, vanrednog profesora Šepeleve S.V. "Dođite na primus krivičnog postupka." Predavanju su prisustvovali studenti 4. godine, fakulteta međunarodnih odnosa u okviru predmeta „Krivično i procesno pravo“ (13.02, 12:10-15:20, kabinet 204).
3. Pripremio sam predavanje iz discipline „Krivično procesno pravo“ na temu: „Dijalni prokurator u pretkrivičnom stadiju krivičnog procesa“. Predavanje je pripremljeno za studente 4. godine Pravnog fakulteta. Glavne teze predavanja predstavljene su u Dodatku br. 5. Iz odabranog materijala predavanja, kao i naučne literature na temu magistarskog rada, napisan je naučni članak pod naslovom: „Pre ishrane o tužilačkoj delatnosti u pretkrivičnom stadiju krivičnog procesa“. Članak je formaliziran u potrebnoj mjeri; i u skladu je sa GOST R 7.0.5-2008.
4. Prisustvovao sam praktičnom zapošljavanju višeg predavača Katedre za krivično pravo doktora pravnih nauka, vanrednog profesora Šepeleve S.V. "Red izvođenja narednih koraka". Na času su bili učenici gr. 210 Centar za ubrzanu obuku u okviru discipline „Krivično procesno pravo“ (20.02, 09:00-12:10, kabinet 305). Pregled praktičnog korišćenja vikladača dat je u Dodatku br. 7.
5. Pripremio sam seminar za studente 4. godine Fakulteta za međunarodne odnose, specijalnost "Mitna na desnici" na temu: "Krivična šteta". (22.02, 12:10-15:20, soba 208). Plan rezimea toka praktičnog rada, kao i situacionih zadataka i testnih zadataka koji se dostavljaju uz Dodatak br.8.

GLAVNI DIO

Ø Analiza psihološko-pedagoške literature na temu koju je ustanovio pisac NVP - „Aktuelni problemi učešća tužioca u pretkrivičnom postupku krivičnog procesa“. Tokom prakse analizirao sam sljedeća nastavna sredstva:

Smirnov, A. V . Krivični proces: asistent za univerzitete / A. V. Smirnov, K.B. Kalinovski; za zag. ed. A. V. Smirnova. - M: KNORUS, 2007. - 691c.

Bezlepkin, B. T. Savetnik advokata u krivičnom postupku / B. T. Bezlepkin. - M: Prospekt, 2007. - 687 str.

Krivični proces: zapisi s predavanja, materijali za seminare, situacije i testovi: početni metod. pomagač / T. G. Nikolaeva [ta in]; za crvenu. V.I. Rokhlin. - Sankt Peterburg: Business Press, 2004. - 247 str.

Danilov, Y. P. Savjeti advokata: konsultacije, obrana pred sudom, dokumenti/Ê. P. Danilov. - M: Yurait, 2007. - 690 str.

Danilov, Y. P. Dovidnik advokat iz krivičnih prava: praktična. pomoć / Ê. P. Danilov. - M: Yurayt, 2007. - 708 str.

Uporedna analiza imenovanja načelnika pomoćnika raščlanjena je u pisanoj formi za sat vremena razgovora sa certifikatorom NVP S.V. Shepeleva. na katedri za krivično pravo.

Ø Opis praktičnih zadataka u procesu polaganja NVP-a: prema planu NVP-a, odobrenom od strane Katedre za krivično pravo, ja sam mali vikonat ovako:

ü Pripremiti materijal za predavanje na temu: „Djelovanje tužioca u pretkrivičnoj fazi krivičnog procesa“. Vybir tsíêí̈ oni objašnjavaju njihovu relevantnost u našem času. Oskílki tsya teme su u sferi mojih naučnih interesovanja i na drugom svetu mogu biti uključene u magistarski rad, ja sam, kao dodatak prethodno odabranom materijalu na ovu temu, izvršio analizu očiglednih informacija o ovom problemu.

Ø Opis organizacije individualnog rada: prije početka prakse, odmah sam od naučnog certifikatora sastavio individualni plan vježbe, koji je dodat u zvjezdicu (Dodatak br. 1).

Ø Rezultate analize obavljenog rada treba da preuzmu predavači i ostali apsolventi: analizu nastavnog i seminarskog zanimanja dr. pravnih nauka, vanredni profesor Šepeleva S.V. (Dodatak br. 4, Dodatak br. 7).

WISNOVOK

1. Opisivanje početnika i umína, naboutih u praksi.

Tokom svoje prakse naučio sam veliku količinu džerel literature, koja mi je bila potrebna za pisanje magistarske disertacije. Pogledajmo pobliže analizu pobjedničke devetke VNZ Rusije, glavnih pomoćnika krivičnog procesa.

Analiza DGZ VPO direktno 40.04.01 "Pravosuđe" može imati praktičan značaj za mene. Ovo je važno saznanje za dermatologa, koji ne bi trebalo da daje spoljne informacije o master programima, o značaju zdravstvenog stanja diplome „magistar pravnih nauka“. Ovaj dokument je jasan opis strukture programa, obima stečenih znanja, profesionalnih vještina.

Priprema predavanja za studente 4. godine Pravnog fakulteta omogućila mi je da detaljnije sagledam rad tužioca u pretkrivičnoj fazi krivičnog procesa. Ovo je neophodno za pisanje disertacije. Predavanja i predavanja, suludo, dali su mi praktične informacije, potrebno predavanje, analizu materijala predavanja.

Priprema i izvođenje praktične nastave za studente 4. godine Fakulteta za međunarodne studije specijalnosti „Mitna na desnoj strani“ omogućilo mi je da uništim svoje znanje ne samo na temu zapošljavanja u sjemeništu, već i da dodam pedagoške vještine.

1. Prijedlozi za temeljnu organizaciju primarnog, metodičkog i ćudljivog rada.

Nije ga tako lako posebno razmnožavati. Ale, unaprijed bih podsjetio da sam ostao zadovoljan radom katedre sa studentima. Katedra za krivično pravo pruža velike mogućnosti svojim studentima i uvijek je spremna za praksu.

1. Individualni vez prema praktičnom značaju sprovedenog naučno-pedagoškog istraživanja.

Za vrijeme trajanja prakse, nabuty dosvid je još važniji za moj budući rad. Vivchivshi standard GOS VPO za direktno 40.04.01 "Pravoslovlje", počeo sam brže da prezentujem program, za koji učim, kao znanje, kako oduzimam, važnost magistarske diplome na pravnom fakultetu. Imao sam priliku da prisustvujem predavanjima predavača katedre, da ih pratim, kako predavač prijavljuje temu predavanja, nastojeći da poveća poštovanje i interesovanje studenata.

SPISAK LITERATURE WIKORISTANA

1. Bezlepkin, B.T. Krivični proces Rusije: pomoćno sredstvo za nadzor / B. T. Bezlepkin. – M.: KNORUS, 2006. – 487 str.
2. Bessarabov, V. G. Evropski standardi za sigurnost prava i sloboda ljudi i građana u ruskom krivičnom procesu / U.R. Bessarabov, Ê. U. Bikova, L. A. Kurochkina. - M: Jurlitform, 2005. - 229 str.
3. Gavriliv, B. Prije informacija o izazivanju zlobe (za rješenje Evropskog suda za ljudska prava) / B. K. Gavrilov, S. Bozhenok // Verkhovnoy Radi. 2006. br. 5. S. 44-50.
4. Danshina, L. I. Uništavanje krivičnog pravosuđa i prethodna istraga krivičnog procesa u Rusiji: glavni asistent / L.I. Danshina. - M: Ispit, 2003. S. 20-28.
5. Kozubenko, Yu.V. Kriminalistička ponovljena istraga: izvještaj složene istrage / Yu. V. Kozubenko. - Sankt Peterburg: Pogled na R. Aslanova „Jurid. Center Press, 2006, str. 74-129.
6. Korotkov, A. P. Tužilačko-pastirska praksa ograničavanja ZKP Ukrajine: komentar / A.P. Korotkov, A.V. Timofiev. - M: EKZAMEN, 2006. S. 300-323.
7. Kudryavtseva, E.P. Sudska praksa u krivičnim pravima / E.P. Kudryavtseva, O. V. Naumenko, S. O. Rozumov; za zag. ed. V. M. Lebedev. - M: Pravno. program, 2005. S. 235-240.
8. Naučni i praktični komentari na Zakon o krivičnom postupku Ruske Federacije/V. K. Bobrov [isto ime]; za zag. ed. V. M. Lebedev; nauke. ed. V. P. Bozhov. - M: Jurajt, 2007. S. 441-448.
9. Nekrasov, Z. U. Pravna podrška slomljenog krivičnog pravosuđa i dalje istrage: udžbenik-metod. Posibnik / S. V. Nekrasov, T. P. Caesareva. - M: Jurlitform, 2006. S. 4-9.
10. Smirnov, A. V. Krivični proces: asistent za univerzitete / A. V. Smirnov, K. B. Kalinovski; za zag. ed. A. V. Smirnova. - M: KNORUS, 2007. S. 308-335.
11. Krivično i procesno pravo Ruske Federacije: asistent / L. N. Bashkatov [ime]; vídp. ed. I. L. Petrukhin. - M: Prospekt, 2007. S. 316-326.
12. Zakon o krivičnom postupku Ruske Federacije od 18. decembra 2001. godine br. 174-FZ (sa preostalim izmjenama i dopunama). - M., 2008. čl. 140-149.

INDIVIDUALNI PLAN
NAUČNO-PEDAGOŠKA PRAKSA

Student master studija 1. godine, grupa 1752, redovno obrazovanje, direktno 030900.68 "Pravoslovlje", master program: "Krivično pravo, kriminologija, krivično pravo"

P.I.B.: _______________________________________________

Kerivnik prakse, P.I.B. Shepeleva Svitlana Vitalyivna _____________________

1. Uslovi prakse: 08.02 – 01.03.2012

2. Mjesto prolaska: Katedra za krivično pravo Pivnično-Zahidnog instituta za upravljanje RANEPA za predsjednika Ruske Federacije

3. Plan naučne i pedagoške prakse:

scenski broj	Zahid	Termin vikonannya	Zvítností form
	Prvenstveno metodički rad
	Obrazovanje strukturiranja i smista DGZ VPO za direktnu 030900 "Pravoslovlje"	08-10.02. 2012	Analiza DGZ VPO
	Početni rad
	Priprema predavanja na temu: „Dijalnist tužioca u pretkrivičnoj fazi krivičnog procesa“ za studente 4. godine Pravnog fakulteta	13-17.02. 2012	Tekst predavanja
	Održala seminar iz predmeta „Krivično i procesno pravo“ na temu: „Krivičnopravna šteta“ za studente 4. godine Fakulteta međunarodnog prava, specijalnost „Mitna na pravu“.	20-24.02. 2012	Plan seminara, zadatak, testiranje.
	Organizacioni i vaspitni rad
	Sudbina robota 2 seminara. Razgovarali studenti na teme: „Aktuelni problemi tužilačke aktivnosti u pretkrivičnoj fazi krivičnog procesa“.	27-29.02. 2012	Konsultacije.

Potpis magistra ________________________________________________ ____________

Potpis pisma vježbe ___________________________________ S.V. Shepeleva