Uloga i značaj visokog obrazovanja u savremenoj Rusiji. Uloga prosvjetljenja u svijetu III. Operite lajsne novog sistema rasvjete

Obrazovni sektor je postao jedna od najvećih sfera ljudske aktivnosti. Zapošljava preko milijardu naučnika i možda 50 miliona nastavnika. Društvena uloga prosvjetiteljstva je postepeno promovirana: s obzirom na njegovu direktnost i djelotvornost danas, ima mnogo izgleda za razvoj čovječanstva. Tokom ostatka decenija, svetlost menja svoje okruženje na sve vrste prosvetljenja. Ovíta,. posebno kada se percipira kao vodeći, vodeći faktor društvenog i ekonomskog napretka. Razlog za takvo poštovanje se zasniva na činjenici da je najvažnija vrijednost i glavni kapital sadašnjeg domaćinstva ličnost, nadograđujući se na razvoj novih znanja i usvajanje nestandardnih rješenja.

Sredinom 60-ih godina. Među njima se jasnije manifestuje prednja ivica razvoja zemlje, da naučno-tehnički napredak ne prevazilazi najakutnije probleme održivosti i posebnosti. Tako, na primjer, kolosalan razvoj proizvodnih snaga ne osigurava minimalno neophodno jednako blagostanje stotina miliona ljudi; počela je globalna priroda ekološke krize, koja stvara stvarnu prijetnju potpunog kolapsa dovkíllya svih zemljana; nemilosrdnost nečega što raste i stvoreni svijet pretvara osobu u zhorstok neduhovnog ístotu.

Savremeni razvoj prosvjete. Rusija i izvan kordona. Sve realno u ostatku godina počelo je da se vidi razvoj društva i potreba za daljim razvojem ljudi uz pomoć svakodnevnog ekonomskog rasta i povećanja tehničkih kapaciteta, kao i onih kojima je budući razvoj više povezana sa jednakom kulturom i mudrošću ljudi. Po mišljenju Erícha Fromma, razvoj nije namijenjen ljudima koji mogu, već ljudima koji su pobijedili, šta možete raditi za njih, šta možete.

Očigledno je da je u bliskoj civilizacijskoj krizi, u najgorim globalnim problemima čovječanstva, uloga najvećeg mogućeg prosvjetiteljstva velika. “Niní zagalnoznano, – nalazi se u jednom od dokumenata UNESCO-a (Dopovíd o kampu svítovíy osvítí za 1991., Pariz, 1991.), – da je politika usmjerena na borbu protiv siromaštva, brze smrtnosti djece i poboljšanja zdravlja Dovkíllya , zmítsnennya prava lyudiny, polípshennya međunarodna razumínnya i zbakhachennya natsíonalí̈ kul'tury ne daju efekt bez vídpovídnoí̈ strategije í galuzí osviti. Biće bezuspješnih napora u cilju osiguranja sigurnosti i promocije konkurentnosti u oblasti ovladavanja naprednom tehnologijom.

Očigledno je da su praktično svi razvinení krajni izvršili razlike u dubini i obimu reforme nacionalnih sistema obrazovanja, ulažući u njih velike finansijske troškove. Reformi višeg prosvetljenja dobila status državne politike, ovlašćenja su počela da konstatuju da se razmišlja o budućem razvoju zemlje. U glavnim tokovima politike pojavila se smetnja koju su izazvali sve veći kontingent studenata i broj univerziteta, kao i znanja, nove funkcije visoke škole, broj sve većeg broja informacija i proširenje novih informacionih tehnologija.

Ali u isto vrijeme, ostani 10-15 godina u svijetu, sve je lakše da znaš probleme, pa se ne usuđuješ otvoriti: u okviru reformi, tobto. u okviru tradicionalnih metodičkih pristupa sve se češće govori o univerzalnoj krizi prosvjetiteljstva. Kreacije sistema rasvjete ne osvajaju svoje funkcije - one oblikuju snagu, kreativne snage duše. 1968 r. Američki učenjak i filantrop F. G. Coombs, možda, nakon što je prethodno dao analizu neriješenih problema prosvjetiteljstva: Ipak, unutrašnji izvori istog svijeta pojavljuju se u svim zemljama - rastu i razvijaju se, bogati i siromašni, kao da su odavno poznati po svojim početnim zavjetima, ili ih silom stvaraju odjednom. U Mayzheu, za 20 godina, u novoj knjizi „Pogled iz 80-ih godina“, počet ćemo da pravimo visnovke o akutnoj krizi obrazovanja i o onima da je kritična situacija u sferi obrazovanja postala još alarmantnija.

Konstatacija krize prosvjetiteljstva iz naučne literature nije narušila službene dokumente i govor suverenih đakona.

Da se namrštimo na sliku je mala izjava američke Nacionalne komisije o problemu nivoa osvjetljenja: „Počinili smo čin ludog osvjetljenja. Vidimo generaciju Amerikanaca koji nisu zapisani u galeriji nauke i tehnologije. Tsíkava i pomislio na velikog predsjednika Francuske Giscarda d'Estainga: "Mislim da je glavni neuspjeh Pete republike zbog činjenice da se ispostavilo da je bila dovoljno nesrećna da riješi problem rasvjetljavanja te mladosti".

May light

postati vodeći faktor

napredak

Kriza zapadnoevropskog i američkog svjetla postala je tema te umjetničke književnosti. Kao primjer, možete napraviti seriju romana o Viltu engleskog satiričara Toma Sharpea ili roman “Četvrti greben” finskog pisca Martija Larnija.

Čak i do nedavno, same naučne nauke su razumele „svetlu krizu prosvetljenja“. Po mišljenju radijanskih učenjaka, rasvjetljavanje krize bilo je moguće samo izvan kordona, "sa njima". Bilo je važno da „mi“ možemo manje da pričamo o „teškom rastu“. Danas prisustvo krize u sistemu državne rasvjete niko više ne poriče. Navpaki, postoji tendencija da se analiziraju i identifikuju simptomi i putevi izlaska iz krizne situacije 1 .

Lakše analizirajući da razumem „krizu prosvetiteljstva“, autori potvrđuju da to nije isto što i apsolutni zanepad. Ruska škola je objektivno zauzela jednu od vodećih pozicija, neće mnogo osvojiti, što će se vidjeti u nastavku.

Suštinu krize kupe ori-formanski sistemi Sistema (tako naziv Piditrino Navchann) na Powderima, orijentisani na Prošlu Posvoliju, bez orijentasa za Maybutno dumku, moguće je opstati kod Zgadanija, Lititeaturi Broshursi V. Šukšunova, V.F. Vzyatisheva, L.I. Romankov i V. članci O.V. Dolzhenko "Berisní misli, ili još jednom o osvítu".

Trenutni razvoj najsavremenijeg novog sistema obrazovanja – „inovativnog obrazovanja“, kako bi formirao izgradnju do projektivnog određenja budućnosti, snagu budućnosti, veru u sebe da je sopstveno profesionalnu vitalnost u budućnosti.

U našoj zemlji krize, osvijetli moju uzvišenu prirodu. Prvo, zbog globalne krize prosvjetiteljstva. Na drugi način, nalazite se u situaciji pod pritiskom krize države, društveno-ekonomskog sistema i gipko-političkog sistema. Koga briga, koji je pravi način da se odmah, u svesti ovako složene istorijske situacije u Rusiji, započnu reforme obrazovanja, temelja sadašnje škole? Ostanite hranljivi, zašto vam treba smrad vatre, pa čak i škola Rusije, bez ikakve sumnje, mogu li šanse biti niske među ostalim školama u SAD i Evropi? Prije svega, na osnovu hrane, preispitujemo pozitivan smjer ruske umjetničke škole:

osvojio zdatna zdíysnyuvati pídgotovka pídovív praktički z usíh napryamkív znanosti, tehnologije i virobnitstva;

zbog obima obuke fahivtsiv i sigurnosti osoblja, on je posudio jedno od vodećih mjesta u svijetu;

ima visok nivo osnovne obuke, znanje prirodnih nauka;

Nazovite direktno profesionalnu aktivnost i može imati blisku vezu sa praksom.

Takva su dostignuća ruskog sistema osvetljenja (viša škola).

Prote je jasno svjestan i onih koji, scho reformirajući naše škole - bahati trebaju. Promjene koje su u Suspílstvu, sve više ob'ektivízuyut nedolíki vítchiznânoí̈ vishchoí̈ osviti, kao da smo u njihovo vrijeme izgledali kao í̈í̈ brige:

u modernim umovima zemlje takvi fahivti su potrebni, jer je malo vjerovatno da će biti „pušteni“ na današnji dan, ali za njihovo obrazovanje naš sistem rasvjete još nije stvorio naučnu i metodološku osnovu;

bezkoshtovna fídgotovka fahivtsív i neimovírno niska isplata ih prací devalvirala je vrijednost visokog obrazovanja, íí̈ elítarníst schodo razvoj intelektualne smirenosti; yogo status, koji može osigurati posebnu društvenu ulogu i materijalnu sigurnost;

transcendentalna poplava stručnom obukom bila je loša za duhovni i kulturni razvoj specijalnosti;

*prosek do specijalnosti, bruto oslobađanje "proizvoda inženjeringa", nedostatak potražnje za decenijama inteligencije, talenta, morala, profesionalizma doveli su do degradacije moralnih vrednosti, do deintelektualizacije društva, pada prestižnih ljudi . Ovaj pad materijala napravljen je u galaksiji Moskve i drugih vratara sa univerzitetskim osvetljenjem, po pravilu, izvanrednih karakteristika;

totalitarno upravljanje rasvjetom, supracentralizacija, ujedinjenje moglo je zanemariti inicijativu i vitalnost vikladatskog korpusa;

na tragu militarizacije neizvjesnosti, ekonomije i prosvjetiteljstva, formirale su se tehnokratske manifestacije o društvenoj ulozi fakhivciva, zanemarivanju prirode tog naroda;

izolacija u svijetloj spavaćoj sobi, s jedne strane, i robot od bogatih galuza zanatskih radova u inostranstvu, uvozne kupovine mnogih tvornica i tehnologija - s druge, stvorio glavnu funkciju inženjera - kreiram razvoj fundamentalno nove tehnologije i tehnologija;

ekonomska stagnacija, kriza tranzicionog perioda izazvala je naglo smanjenje finansijske i materijalne sigurnosti obrazovanja i visokog obrazovanja.

Današnje negativne karakteristike posebno su uljepšane i dopunjene malim brojem drugih, koje pojačavaju krizno stanje više škole u Rusiji:

* posterizirati trend smanjenja broja studenata: (za 10 godina broj studenata je smanjen za 200 hiljada); Sadašnji sistem „visokog obrazovanja“ ne pruža stanovništvu regiona iste mogućnosti za učenje iz Vichyja;
*naznačeno oštrom kratkoćom brojnosti "vikladatskog" korpusa više škole (većina njih odlazi na praksu u druge zemlje) i bogato različita.

Značajno je da Orden Rusije treba da radi za chimali zusilla, stvorenu za uspješnu reformu naše škole. Zocrema, glavno poštovanje se pridaje rozbudoví sistemu upravljanja većim osvetljenjem, i samom sebi:

širok razvoj samousklađujućih formi;

direktnu ulogu univerziteta u razvoju sprovođenja državne politike javnog obrazovanja;

davanje širih prava univerzitetima u svim sferama njihovog djelovanja;

proširenje akademskih sloboda za akademike i studente.

U intelektualnim ulozima Rusije, daedali su sve svjesniji mogućih tragova onoga što se vidi, progresivno povećavajući svijest i smanjujući socijalnu zaštitu učenika i nastavnika. Doći do razumijevanja onoga što se pogrešno širi na sferu uspostavljanja tržišnih oblika aktivnosti, zanemarivanje specifične prirode procesa rasvjete može dovesti do trošenja najrazumnijeg dodankiva gipkog bogatstva - naučnih i metodoloških dokaza i tradicije. kreativne aktivnosti.

ASTO, glavni rukovodilac reformacije sistema univerzalnih sistema do virishnnya do virishnnia problema jaka, tako i organizovano-kontrolisanog karaktera, viva suverena poluorijenta, osnova istog Rusko obrazovanje iz krize?

Očigledno je da se problem budućeg razvoja visokog obrazovanja ne može riješiti samo reformama organizacione, upravljačke i društvene prirode.

Na zv'yazku z tsim sve je zgodnije objavljivati hranu o potrebnim. sto.promijeniti paradigmu prosvjetljenja.

Svoje poštovanje zasnivali smo na konceptu koji su razvili naučnici Međunarodne akademije nauka Više škole (ANHS) V.Ye. Ščukšunov, V. F. Uzmite to. U današnjem razmišljanju, naučni zaokreti nove obrazovne politike praćeni su u tri oblasti: filozofiji prosvjetiteljstva, humanističkim naukama i „teoriji prakse“ (šema 1.1).

hipertekst

Poglavlje 1

1. Uloga visokog obrazovanja u modernoj civilizaciji

2. Mjesto tehničkog univerziteta u blizini ruskog rasvjetnog prostora

3. Fundamentalizacija obrazovanja u vašoj školi

4. Humanizacija i humanitarizacija prosvjete u drugim školama

5. Integracijski procesi u savremenoj rasvjeti

6. Vykhovna komponenta stručnog obrazovanja

7. Informatizacija procesa rasvjete

Odjeljak 2. Pedagogija kao nauka

1. Predmet pedagoške nauke. Je glavne kategorije

2. Sistem pedagoških nauka i veza pedagogije i drugih nauka

Odjeljak 3. Osnove didaktike više škole

1. Dublje razumijevanje didaktike

2. Suština, struktura i rushiyni snage obrazovanja

3. Principi obrazovanja kao glavna smjernica vikladatskog djelovanja

4. Metode učenja u vašoj školi

Odjeljak 4. Struktura pedagoške djelatnosti

1. Pedagoški čin kao organizaciona i upravljačka djelatnost

2. Samopouzdanje nastavnika i struktura pedagoške aktivnosti

3. Pedagoška zdíbností i pedagoški maisterníst vikladach vishchoí̈ škola

4. Didaktika i pedagoško majstorstvo velike škole

Poglavlje 5

2. Seminarske i praktične aktivnosti u Srednjoj školi

3. Samostalni rad učenika kao razvoj i samoorganizacija posebnih učenika

4. Osnove pedagoške kontrole u drugim školama

Poglavlje 6

1. Faze i oblici pedagoškog oblikovanja

2. Klasifikacija tehnologija nastave u visokoj školi

3. Modularni poticaj za promjenu discipline i kontrole rejtinga

4. Intenziviranje obuke i problemske obuke

5. Aktivno učenje

6. Dilova Gra kao oblik aktivnog učenja

7. Heurističke tehnologije učenja

8. Tehnologija učenja u znakovnom kontekstu

9. Tehnologije učenja

10. Obuka informacionih tehnologija

11. Tehnologije daljinskog osvetljenja

Poglavlje 7

Poglavlje 8

Odjeljak 9. Pedagoška komunikacija

PSIHOLOGIJA VAŠE ŠKOLE

Poglavlje 1

Poglavlje 2

Poglavlje 3

Dodatak 1. Psihološke sheme "Individualno-psihološke posebnosti"

Dodatak 2. Psihološke šeme "Poštivanje i socijalni i psihološki uticaj"

Odjeljak 4. Psihologija stručnog obrazovanja

1. Psihološka zasjeda profesionalnog samousavršavanja

2. Psihološka korekcija individualnog učenika uz kompromisni izbor zanimanja

3. Psihologija profesionalnog razvoja

4. Psihološke karakteristike obuke učenika

5. Problemi promocije uspjeha i smanjenja broja učenika

6. Psihološke osnove za formiranje profesionalnog sistemskog mišljenja

7. Psihološke karakteristike razvoja učenika i uloga studentskih grupa

Dodatak. Psihološke sheme "Društveni fenomeni i formiranje tima"

Spisak referenci

PEDAGOGIJA

1. SLUČAJNI RAZVOJ U RUSIJI I U INOSTRANSTVU

1. 1 Uloga visokog obrazovanja u modernoj civilizaciji

Obrazovni sektor je postao jedna od najvećih sfera ljudske aktivnosti. Zapošljava preko milijardu naučnika i možda 50 miliona nastavnika. Društvena uloga prosvjetiteljstva je postepeno promovirana: s obzirom na njegovu direktnost i djelotvornost danas, postoji mnogo izgleda za razvoj čovječanstva. Tokom ostatka decenija, svetlost menja svoje okruženje na sve vrste prosvetljenja. Rasvjeta, posebno stvari, smatra se vodećim, vodećim faktorom društvenog i ekonomskog napretka. Razlog za takvo poštovanje se zasniva na činjenici da je najvažnija vrijednost i glavni kapital sadašnjeg domaćinstva ličnost, nadograđujući se na razvoj novih znanja i usvajanje nestandardnih rješenja.

Sve realno u ostatku godina počelo je da se vidi razvoj društva i potreba za daljim razvojem ljudi uz pomoć svakodnevnog ekonomskog rasta i povećanja tehničkih kapaciteta, kao i situacija da budući razvoj je više priznata kao jednaka kulturi i mudrosti ljudi. Po mišljenju Erícha Fromma, razvoj nije namijenjen ljudima koji mogu, već ljudima koji su pobijedili, šta možete raditi za njih, šta možete.

Očigledno je da je u sadašnjoj krizi civilizacije, u najakutnijim globalnim problemima čovječanstva, uloga najvećeg mogućeg prosvjetiteljstva velika. "Niní zagalnoznano, - nalazi se u jednom od dokumenata UNESCO-a (Dokument o kampu informacija o svjetlu svijeta za 1991., Pariz, 1991.), - da je politika usmjerena na borbu protiv siromaštva, brze smrtnosti djece i smanjenje zdravlja, poboljšanje prava ljudi, poboljšanje međunarodnog razumijevanja i obogaćivanje nacionalne kulture neće dati efekta bez dobre strategije u obrazovnoj prostoriji.

Očigledno je da su praktično svi razvinení krajni izvršili razlike u dubini i obimu reforme nacionalnih sistema obrazovanja, ulažući u njih velike finansijske troškove. Reformama opšte prosvetiteljske nabule statusa suverene politike, sile su počele da priznaju da se očekuje ravnomeran razvoj budućeg razvoja zemlje. U glavnim tokovima politike pojavila se smetnja koju su izazvali sve veći kontingent studenata i broj univerziteta, kao i znanja, nove funkcije visoke škole, broj sve većeg broja informacija i proširenje novih informacionih tehnologija.

Ale z tim, ostani 10-15 godina u svetu Daedala, pusti se da budeš svesniji problema, kao da si virišiti u okviru reformi, tobto. u okviru tradicionalnih metodičkih pristupa sve se češće govori o univerzalnoj krizi prosvjetiteljstva. Kreacije sistema rasvjete ne osvajaju svoje funkcije - one formiraju snagu koju ja stvaram, kreativne snage duše. 1968 r. F. G. Coombs je, možda, prethodno dao analizu neriješenih problema prosvjetiteljstva: u svim zemljama - rozvinenim i tihim, koje se razvijaju, bogati i siromašni, kao da su davno bili poznati po svojim početnim zavjetima, ili ih stvaraju na silu odjednom. U Mayzheu, za 20 godina, u novoj knjizi "Pogled iz 80-ih godina" počećemo da pravimo visnovke o akutnoj krizi prosvjetiteljstva i o onima da je kritična situacija u sferi prosvjetiteljstva postala još alarmantnija.

Konstatovanje krize prosvjetiteljstva iz naučne literature prešlo je u službene dokumente i govor suverenih đakona.

Mrštim se na sliku male izjave američke Nacionalne komisije o problemu lakoće: "Počinili smo čin ludog osvjetljenja. Vidimo generaciju Amerikanaca koji su nepisani u krugovima nauke i tehnologije." Tsíkava i pomislio na velikog predsjednika Francuske Giskara D "Estena: "Mislim da glavni neuspjeh Pete republike leži u činjenici da se ispostavilo da je bila dovoljno nesrećna da riješi problem rasvjetljavanja te mladosti".

Kriza zapadne Evrope i američke svijesti postala je tema umjetničke književnosti. Kao primjer, možete napraviti seriju romana o Viltu engleskog satiričara Toma Sharpea ili roman "Četvrti greben" finskog pisca Martija Larnija.

Čak i pre nedavno, same naučne nauke su razumele "svetlu krizu prosvetljenja". Po mišljenju radijanskih naučnika, rasvjetljavanje krize bilo je moguće samo izvan kordona, "sa njima". Bilo je važno da "mi" možemo manje da pričamo o "teškom rastu". Danas prisustvo krize u sistemu državne rasvjete niko više ne poriče. Navpaki, postoji tendencija da se analiziraju i identifikuju simptomi i načini izlaska iz krizne situacije.

Jasnije analizirajući da razumijem "krizu prosvjetljenja", autori potvrđuju da to nije isto što i apsolutni zanepad. Ruska škola je objektivno zauzela jednu od vodećih pozicija, neće mnogo osvojiti, što će se vidjeti u nastavku.

Suština krize svjetlosti je jurenje ka orijentaciji formiranog sistema osvjetljenja (tzv. iluminirajuće obrazovanje) u prošlost, orijentaciji na prošlost, orijentaciji na budućnost. Tsya pomisli jasno prostezhuetsya na pogađanje na popisu literature brošura V.Ê. Šukšunova, V.F. Vzyatisheva, L.I. Romankov i u članku O.V. Dolzhenko "Berisní dumki, inače još jednom o osvíta" .

Trenutni razvoj najsavremenijeg novog sistema obrazovanja - "inovativno obrazovanje", kao da će formirati izgradnju do projektivnog određenja budućnosti, poverenja u novo, vere u sebe da je sopstveno profesionalnu vitalnost u budućnosti.

U našoj zemlji krize, osvijetli moju uzvišenu prirodu. Prvo, zbog globalne krize prosvjetiteljstva. Na drugi način, nalazite se u situaciji pod pritiskom krize države, društveno-ekonomskog sistema i gipko-političkog sistema. Koga briga, koji je pravi način da se odmah, u svesti ovako složene istorijske situacije u Rusiji, započnu reforme obrazovanja, temelja sadašnje škole? Ostanite hranljivi, zašto vam treba smrad vatre, pa čak i škola Rusije, bez ikakve sumnje, mogu li šanse biti niske među ostalim školama u SAD i Evropi? Prvo, niže mišljenje o lancu ishrane, preispitivanje pozitivnog "smjera" ruske umjetničke škole:

Osvojio zdatna zdíysnyuvati pídgotovku pídovív praktično z usíh napryamkív nauke, tehnologije i virobnitstva;

Zbog obima obuke fakhívtsív i sigurnosti osoblja, posuđujem jedno od vodećih mjesta u svijetu;

Odgovoran za visok nivo osnovne obuke, poznavanje prirodnih disciplina;

Tradicionalno fokusiran na profesionalnu aktivnost i može imati blisku vezu sa praksom.

Takva su dostignuća ruskog sistema osvetljenja (viša škola).

U modernim umovima zemlje potrebni su takvi fahivti, koji se ništa manje "puštaju" na današnji dan, ali za njihovo obrazovanje naš sistem rasvjete još nije stvorio naučnu i metodološku osnovu;

Bezkoshtovna fídgotovka fahivtsív i neimovírno niske isplate í̈hnoí̈ prací devalvirale su vrijednost visokog obrazovanja, íí̈ elítarníst ín plan ín u razvoju íntelektualííí̈ ívnya svoobistostí; yogo status, koji može osigurati posebnu društvenu ulogu i materijalnu sigurnost;

Nadzemaljsko zahvaćeno stručnim usavršavanjem bilo je loše za nagli duhovni i kulturni razvoj specijalnosti;

Prosječno napredovanje do specijalnosti, bruto proizvodnja "inženjerskih proizvoda", nedostatak potražnje za decenijama inteligencije, talenta, morala, profesionalizma doveli su do degradacije moralnih vrijednosti, do deintelektualizacije društva, pada prestiža visokih ljudi. . Ovaj pad materijala napravila je galaksija Moskve i drugih vratara sa univerzitetskom rasvjetom, po pravilu, izvanrednih karakteristika;

Totalitarno upravljanje rasvjetom, supracentralizacijom, ujedinjenjem moglo je zanemariti inicijativu i vitalnost vikladatskog korpusa;

Na tragu militarizacije privrede, privrede i prosvjetiteljstva, formirale su se tehnokratske manifestacije o društvenoj ulozi fakhivtsiva, zanemarujući prirodu tog naroda;

Izolacija od svetle spavaće sobe, sa jedne strane, i robot bagatioh galuzy zanatskih umeća u inostranstvu, uvozna kupovina mnogih fabrika i tehnologija - sa druge, stvorila je glavnu funkciju inženjera - stvaram razvoj fundamentalno nove tehnologije i tehnologija;

Ekonomska stagnacija, kriza tranzicionog perioda uslovili su nagli pad finansijske i materijalne sigurnosti obrazovanja, ali i visokog obrazovanja.

Današnje negativne karakteristike posebno su uljepšane i dopunjene malim brojem drugih, koje pojačavaju krizno stanje više škole u Rusiji:

Postoji tendencija skraćivanja broja studenata (za 10 godina broj studenata je smanjen za 200 hiljada);

Trenutni sistem visokog obrazovanja ne pruža stanovništvu regije iste mogućnosti za učenje iz Vichyja;

Obilježila ga je nagla brzina brojnosti korpusa velike škole (većina odlazi u druge zemlje) i dosta drugih.

Široki razvoj samoveslačkih formi;

Direktna sudbina univerziteta u razvoju implementacije državne politike rasvjete;

Davanje širih prava univerzitetima u svim sferama njihovog djelovanja;

Proširenje akademskih sloboda za akademike i studente.

U intelektualnim ulozima Rusije, daedali su sve svjesniji mogućih tragova onoga što se vidi, progresivno povećavajući svijest i smanjujući socijalnu zaštitu učenika i nastavnika. Da bi se došlo do razumevanja onoga što se pogrešno širi na sferu prosvetljenja tržišnih oblika delatnosti, ignorisanje specifične prirode procesa osvetljenja može dovesti do trošenja najneverovatnijeg dodankív suspílnogo bogatstva - naučnog i metodološkog znanja i tradicionalnog stvaralaštva.

Kasnije se glavni zadatak reforme sistema visokoškolskih ustanova dovodi na vrh problema, kako važne tako i organizacione i upravljačke prirode, razvoja važne državne politike, fokusiranja na ideale i interese Rusije. . Pa ipak, zašto je rt, jezgro, osnova za razvoj ruskog prosvjetiteljstva iz krize?

Očigledno je da se problem budućeg razvoja visokog obrazovanja ne može riješiti samo reformama organizacione, upravljačke i društvene prirode.

Na vezi sa tsim daedalom, lakše je nahraniti potrebu za promjenom paradigme prosvjetljenja.

Obratili smo pažnju na koncept koji su razvili naučnici Međunarodne akademije nauka Više škole (ANHS) V.Ye. Šukšunov, V. F. Uzmite to. Na í̈hnyu dumka, naučni obrti nove osvittne politike su pratili šukati u tri oblasti: filozofija osviti, nauke o ljudima i društvu i „teorija prakse“.

Filozofija prosvjetljenja je dužna dati novo otkriće o mjestu čovjeka u njemu trenutnom svetu, o smislu yoga buttye, o društvenoj ulozi rasvjetljavanja ključnih problema čovječanstva

Nauke o ljudima i društvu (psihologija obrazovanja, sociologija i druge) su neophodne, jer je majka moderne nauke svjesna zakonitosti ponašanja i razvoja ljudi, kao i modela interakcije među ljudima u sredini obrazovni sistem i sam sistem obrazovanja je uspjeh.

„Teorija prakse“, koja uključuje savremenu pedagogiju, društveno projektovanje, upravljanje sistemom obrazovanja i ín, daće priliku da se u potpunosti otkrije novi sistem obrazovanja: da se utvrde vrednosti, struktura sistema, principi. organizacije i upravljanja. Postat će oruđe za reformu i prilagođavanje sistema kako bi se prosvijetlili umovi života koji se mijenjaju.

Od tada je postavljen osnovni pogon za razvoj prosvjete. Kakav je direktan razvoj paradigme prosvjetljenja?

Promovirana metodologija se može nazvati humanističkom, krhotine u centru su zasnovane na ljudima, duhovnom razvoju, sistemu vrijednosti. S druge strane, nova metodologija, postavila je temelj prosvetiteljskom procesu, da postavi zadatak oblikovanja moralnih i volovićkih kvaliteta, stvarajući slobodu posebnosti.

Na vezi sa ovom grupom jasno je shvaćen problem humanizacije i humanitarizacije prosvjetiteljstva, što se tiče nove metodologije, ona dobiva bogato blesav smisao, spuštajući ljude jednostavno na humanitarnu kulturu.

Sens at tsomu, scho je neophodno humanizovati aktivnost fakhivtsiv. A kome je potrebno:

Prvo, pogledajte smisao razumijevanja "fundamentalizacije prosvjetljenja", dodajući novi smisao novom smislu i uključujući znanje nauke o ljudima i društvu u glavnu osnovu. To je daleko od jednostavnog problema;

Na drugi način, formiranje sistemske ideje, jedinstvenog zvjezdanog svijeta bez podjele na "fizičare" i "liriku" vimagatima zvučnog kretanja i konvergencije strana. Tehnički dijalničar treba biti humanizovan. Pivo i humanitarci bi trebali malo poraditi prije nego što ovladaju dubokim ljudskim vrijednostima akumuliranim u naučnoj i tehničkoj sferi. Sam razvoj tehničke i humanitarne obuke zahtevao je smanjenje humanitarne promene primarnog i sekundarnog procesa, smanjenje kreativnog i kulturnog nivoa specijaliste, ekonomsku i pravnu nemarnost, kao i rizik - smanjenje potencijal nauke i virobnitstva. Psiholog Vidomij V.P. Zinčenko opisao je rasipni priliv tehnokratske misli na ljudsku kulturu: "Za tehnokratsku misao ne postoje kategorije morala, savjesti, ljudskog iskustva i dobrote." Sound, govoreći o humanitarizaciji inženjerskog obrazovanja, razmislite o većem dijelu humanističkih disciplina u početnim planovima VNZ-a. Istovremeno, propagirati studentima različite mistične nauke i druge humanističke discipline, što se retko dešava bez posredništva sa budućom delatnošću inženjera. Ale tse je takozvana "Zovnishnya humanitarizacija". Potvrđeno je da srednja naučna i tehnička inteligencija panuê tehnokratski stil razmišljanja, koji studenti „pokupe” od svojih studenata iz klipa obrazovanja na univerzitetu. Stoga se smrad može vidjeti i do razvoja humanističkih disciplina, kao da se radi o nečem drugom, što pokazuje različite vrste nihilizma.

Pogodimo još jednom, da nas suština humanitarizacije prosvjetljuje ispred oblikovanja kulture mišljenja, studentskih stvaralačkih sposobnosti na osnovu dubokog razumijevanja istorije kulture i civilizacije, razvoja kulturnog propadanja. VNZ poziva da se pripremi specijalista, dograđujući do trajnog samorazvoja, samorazvoja, a što će njegova priroda biti bogatija, to će se bolje pojaviti u profesionalnoj aktivnosti. Čak i ako zadatak nije urađen, onda, kao što je pisao ruski filozof G. P. Fedotov 1938., „...izgled industrijske, moćne, ali bezdušne i bezdušne Rusije... proklete od Boga civilizacije“.

Kasnije, glavni pravci reforme ruskog prosvjetiteljstva mogu biti okretanje narodu, zvijeri duhovnosti, borba protiv scijentizma, tehnokratski snobizam, integracija privatnih nauka.

Golovní direktno reformirovannya u galeriji nauke:

okrenuti se ljudima

Borite se protiv tehnokratskog snobizma

Integracija privatnih nauka

Neophodan um

Oživljavanje prestiža prosvjetiteljstva

Aktivniji razvoj nauka o ljudima i životu

Demokratizacija, demilitarizacija, deideologizacija

Orijentacija na tehnologiju postindustrijskog razvoja

Glavni savezni interesi

Skladan i snažan razvoj članova sindikata

Prezentacija i unapređenje moralnog i intelektualnog potencijala nacije

Pružanje bogate tržišne ekonomije od strane visokokvalifikovanih stručnjaka

Sa ovim ruskim programom razvoj razvoja se može postići mehanizmima koji garantuju:

Jedinstvo federalnog rasvjetnog prostora;

Vídkrite spriynyattya da rozumínnya svu paletu svjetla kulturno-povijesnog i osvjetljavajućeg dosvídu.

Određene su glavne linije izvođenja ruskog obrazovanja iz krize; moguće opcije za implementaciju reforme obrazovanja su raščlanjene. Potrebno je samo neko vrijeme da se takvo svjetlo iznese na svjetlo, koje će dati novo svjetlo svijetu, novi kreativni um.

1.2 Mjesto tehničkog univerziteta u ruskom svjetlosnom prostoru

Implementacija ideja o reformi vaše škole zahtijevat će adekvatnu promjenu tipova vašeg osnovnog obrazovanja. Istovremeno, ruski politehnički univerziteti su dobili status tehničkih univerziteta, kojima se predstavljaju visoke pozicije. Brojni prototipovi tehničkih univerziteta mogu se navesti u istoriji Vitchiznijanske srednje škole. Jedan od predstavnika tehničkih univerziteta je univerzitet koji se kroz istoriju kroz stvaranje inženjerskih proizvoda približio visinama univerzitetskog obrazovanja. Moskovski tehnički univerzitet se može porediti sa takvim univerzitetima, zbog svoje fundamentalne prirode i visokog rejtinga na svetskom nivou. Ostale tipove univerziteta predstavljaju politehnički instituti, koji su nastali po ideji Yu. S. Wittea kao tehničkog univerziteta. Takvi univerziteti su najstariji politehnički univerziteti u Rusiji - SRSTU (NPI) i SPbDTU. Grupa tehničkih univerziteta, koji su im nedavno oduzeli status, istorijski se razvijala kao niski Galužev, a neki bogati Galuževski univerziteti su se svojim razvojem pretvorili u centar nauke, obrazovanja i kulture, deobrazovanja i pridruživanja naučnim dostignućima.

Tehnički univerzitet je elementarni početni zalog koliko je kvalitetna priprema pedagoškog kadra i intelektualni razvoj studenata. Svako može upisati univerzitet na konkursnoj osnovi. Međutim, ako teško inteligentni ili bilo koji drugi način ne mogu nastaviti školovanje u današnjoj obrazovnoj ustanovi, za mehanizme socijalno prihvaćenog odabira, koji se razvijaju, sistem obrazovanja, vodeća lankoja koja je univerzitet, osoba za testiranje, koja je završila, završila obrazovanje u drugom obrazovnom odeljenju .

Stoga se formira tehnički univerzitet kao kanal za neprekidno stručno obrazovanje u regionu, kao zajednički funkcionalni i primarni temelj različitog nivoa. Razmjena akademika između njih i institucija spontano je podstakla univerzitet da stvori značajno veći sistem procesa rasvjete, izgrađujući prve granice na ulazu kako bi asimilirali tok akademika iz nižih početnih hipoteka i svrhu direktne proizvodnje iz ranih akademika deponentima. Jedan od načina za kreiranje ovog zadatka - stvaranje višeslojne kvalifikovane fundamentalne edukacije prema svim sistemima iz ukrupnih nauka i tehnike, nivoima različitih kvaliteta kvalifikacija učenja i mogućnosti izbora studenta daljeg obrazovnog puta u univerzitetu ili za njegove međusobne veze.

1. 3 Fundamentalizacija obrazovanja u vašoj školi

Preokret od hiljadu savremena nauka o svetlosti smatra prelaznim periodom od industrijske civilizacije do postindustrijske civilizacije. Kako prikazati dvije protekle decenije i sve različite trendove, glavni pirinač postindustrijskog razvoja svjetlosne efikasnosti i nove tehnološke metode uzgoja je:

Humanizacija tehnologije, koja se manifestuje kako u strukturi tako iu karakteru stosuvannya; svestranost tehnologije, jer zadovoljava potrebe ljudi, što praksi daje veći kreativni karakter;

Unapređenje nauke o nauci, prioritet visoke tehnologije, što je dostignuće fundamentalne nauke o tehničkim sistemima;

Minijaturizacija tehnologije, dekoncentracija vibracija, programirana za brzu reakciju u komunikaciji sa sporim tehnologijama i ispijanje proizvoda;

Ekologizacija sorte, zhorstkí ekologichníchní standardi, vikoristannya bez i tehnologije s niskim prihodima, složena vikoristannya prirodnog syrovina i íí̈na zamjena sintetičkim;

Jednosatna lokalizacija i internacionalizacija proizvodnje na bazi lokalnih tehničkih sistema, razmjena gotovih proizvoda; jačanje integracionih veza između regiona i zemalja, orijentisanih ka zadovoljstvu pićem, koje u svom krugu ima veću fluktuaciju stanovništva i radnu sposobnost i fahivtsiv u drugim regionima i zemljama.

Sve ovo zajedno uzima u obzir nove zahtjeve za sisteme obrazovanja, uključujući upućivanje na njenu kulturnu i fundamentalnu komponentu, povećavajući procese fundamentalizacije i gumanizacije višeg profesionalnog obrazovanja, ispunjavanje potreba integracije fundamentalnog, humanog, specijalnog znanja, koje osiguravaju svebičke fakultete obrazovanja aktivnosti. u mirnim budućim tehnološkim i društvenim promjenama.

Srž postindustrijskog tehnološkog načina razvoja čine tri međusobno povezane osnove - mikroelektronika, informatika i biotehnologija. Međutim, sva dostignuća nauke mogu se usmjeriti na noosferske ideje, ljudske vrijednosti, zaštitu ljudske posebnosti zbog negativnih posljedica tehnološkog razvoja.

Posjedovanje vimirne kreativne ličnosti u VNZ-u se realizuje kroz optimalno povezivanje fundamentalnog, humanog i profesionalnog bloka disciplina, njihovo međusobno povezivanje na osnovu međupredmetnih zvanja, integrisanih kurseva, međudisciplinarne kontrole forme, obezbeđujući formiranje celovite svesti na osnovu sistemskog znanja.

Relevantnost fundamentalizacije visokog obrazovanja

Obuka visokokvalifikovanih fahivciva je uvek prepuštena najvažnijim zadacima vaše škole. Prote nítse zavdannya više nije moguće pobijediti bez fundamentalizacije prosvjetljenja. To se objašnjava činjenicom da je naučni i tehnološki napredak, koji je fundamentalne nauke pretvorio u neposrednu, stalno razvijajuću i sve destruktivniju silu vibracije, da vredi ne samo nove naučne tehnologije, već i neku vrstu moderne vibracije.

Sami rezultati fundamentalnih istraživanja osiguravaju visoku stopu razvoja, uvođenje apsolutno novih tehnoloških galerija, razvoj tehnologija za vimirjuvan, praćenje, upravljanje, modeliranje i automatizaciju, koje su se ranije puštale u rad isključivo u specijalizovanim laboratorijama. Ranije su se hvalile sve više i više blistave umetnosti u umetnosti, daleko od prakse dostizanja znanja kao što su relativistička fizika, kvantna mehanika, biologija, fizika lasera i plazme, fizika elementarnih čestica, takođe. Daedali više od temeljnih teorija počinju pobjeđivati u praktične svrhe, transformirajući se iz inženjerske teorije. Konkurentnost najprosperitetnijih firmi u značajnom svijetu osiguravaju fundamentalna istraživanja u najstarijim laboratorijama pri firmama, univerzitetima, raznim naučno-tehnološkim centrima pa sve do najtežih tehnoloških parkova. Sve više temeljnih dostignuća se prenosi u konkretne primijenjene i komercijalne svrhe.

Osim toga, fundamentalizacija prosvjetiteljstva efektivno kombinuje formiranje kreativne inženjerske misli, jasna manifestacija mjesta nečije profesije u sistemu dubokog ljudskog znanja i prakse.

Ako svoje diplomirane studente ne formirate da ovladaju dostignućima fundamentalnih nauka i kreativnosti u inženjerskoj djelatnosti, tada nećete moći svojim studentima pružiti potrebnu konkurentnost na tržištu rada. Dakle, u trenutnoj tehničkoj situaciji, već od prvog kursa, studenti mogu kultivisati praksu do dubokog ovladavanja osnovnim znanjem.

Ostale 2-3 decenije ostale fundamentalne nauke su se oblikovale u novim naukama direktno - modernim prirodnim naukama. Motiviran je sveobuhvatnim, teorijski utemeljenim, u bogatim dijelovima, empirijski je potvrđen model mukotrpnog Svesvijeta. Ponuđena na pomoć ovog modela, trenutna slika svijeta potopila je nekoliko sličnih motiva i nastavlja da bude potpuno zadovoljna. Vaughn daje ljudima jasnu izjavu o svijetu, u kojem se živi, o ovom mjestu, toj ulozi u ovom svijetu. Na osnovu kosmološkog principa jedinstva svih neživih, živih i neživih stvari, ona je uspešno stvorila naučnu osnovu za visoki moral, koji se zasniva na čvrstom znanju, a ne na čibnu veri. kulture i nauke u okvirima moderne civilizacije. U tom cilju, posebnim rangom, bilo je moguće ojačati veze između humanitarnog i temeljnog skladišta tehničkog obrazovanja. Tek na osnovu toga, škola će postati građevinska škola koja će formirati visokoklasnu specijalnost svršenog studenta, neophodnu za profesionalnu aktivnost modernih umova.

Postojeće teorijske odredbe

Kao teorijski temelj fundamentalizacije prosvjetiteljstva prihvata se ideja jedinstva svijeta, koja se manifestuje u divljem odnosu u sferi neživog, živog, duhovnog. Jedinstvo svijeta očituje se u jedinstvu kulturne, naučne i praktične sfere civilizacije i, kao tragovi, u organskim vezama prirodnih, humanitarnih, tehničkih nauka. Ove veze su neminovno uzrokovane razlikama u fahivtsiv modelima, početnim planovima, programima, asistentima i organizaciji početnog procesa. Jasna je potreba za formiranjem novog modela sistema rasvjete na tehničkom fakultetu, kao osnove za promišljanje međusobnog razumijevanja temeljnih i tehničkih skladišta, formiranje potpune integracije tehničkog i fundamentalnog znanja.

Fundamentalne nauke su prirodne nauke (to su nauke o prirodi u svim manifestacijama) - fizika, hemija, biologija, nauke o svemiru, zemlji, ljudima itd., kao i matematika, informatika i filozofija, bez kojih je nemoguće shvatiti znanja o prirodi.

Početni proces fundamentalne nauke o koži ima svoju disciplinu, kako se naziva fundamentalnom.

Fundamentalno znanje - znanje o prirodi, koje traže fundamentalne nauke (i fundamentalne discipline).

Fundamentalizacija visokog obrazovanja je sistematsko i sveobuhvatno obogaćivanje početnog procesa fundamentalnim znanjima i metodama kreativnog mišljenja koje su razvile fundamentalne nauke.

Dok je dio primijenjenih nauka o vinilu važniji i razvija se sa poboljšanjem zakona prirode, onda bi temeljno skladište moglo biti moguće za sve inženjerske discipline. Isto se može reći i o bogatstvu humanističkih nauka. Dakle, prije procesa fundamentalizacije, sve discipline se mogu naučiti, kao da studente predaju studenti na VNZ. Slična misao vrijedi i za humanitarizaciju. Ona treba da leži u osnovi principijelne izvodljivosti i praktične društvene integracije humanističke, temeljne i stručne magacinske obuke inženjera.

Fundamentalizacija visokog obrazovanja nauka stalno se obogaćuje dostignućima fundamentalnih nauka.

Fundamentalne nauke poznaju prirodu, a primenjene nauke stvaraju nešto novo, štaviše, uključujući i temelje osnovnih zakona prirode.

To što primijenjene nauke okrivljuju na osnovu stalne evolucije temeljnih zakona prirode, rad na stručnim i specijalnim disciplinama, također se provodi kroz fundamentalno znanje. U isto vrijeme, proces fundamentalizacije glavnog priznanja krivice učio se po redu prirodnih i stručnih i posebnih disciplina.

Takav korak je da se osigura fundamentalizacija obrazovanja u svim fazama od prvog do petog kursa.

1.4 Stvarnosti postindustrijske civilizacije i nove vrijednosti orijentacije ruskog obrazovanja

U društvenoj strukturi svetlosti XXI veka. u jednu od osnovnih društvenih grupa biće uključeni radnici u oblasti kreacije - radnici, tehničari, programeri, naučnici, dizajneri, inženjeri, nastavnici, uslužni radnici. Kao što vidite sa raskrsnice, najveći dio čine diplome fahivca. Politički bluz, adekvatan postindustrijskoj civilizaciji, iu državno-pravnoj sferi stvara preispitivanje učešća društvenih grupa u životu sve do ulaska u upravljanje državnim strukturama.

U prelaznom periodu napreduje uloga specijalnosti, aktiviraju se procesi humanizacije podrške kao garant opstanka umova krize industrijske civilizacije. Ipak, ne možete ne upoznati se sa oblikovanjem prioritetnih pravaca i vrijednih orijentacija vašeg profesionalnog obrazovanja.

Vrijednosti dominacije ruskog obrazovanja, aktualizacija profesionalne i društvene djelatnosti fahivceva, realnosti su prijelaznog perioda od industrijske krize do uspostavljanja postindustrijske civilizacije.

Stoga je razvoj visokih tehnologija, njihova švedska promjena, prioritet razvoja kreativnog i projektivnog zdíbnosti uchnív.

Smanjenje intelektualnog potencijala nauke će zahtevati povećanje kvaliteta obuke stručnjaka i njen fundamentalízatsíí̈.

Globalnu ekološku krizu staviti pred prosvjetiteljstvo, a posebno inženjerstvo, zadatak promjene globalne ekološke svijesti, razvoja profesionalnog morala i orijentacije facista na razvoj i promociju ekološki prihvatljivih tehnologija i sorti.

Informaciona revolucija i društvo u informacionom okruženju diktiraju transformaciju informativne kulture učenika, informativnu zaštitu od štetnih uticaja ZMI i istovremeno omogućavaju sadržaj informacione orijentacije u obrazovanju i širokom uvođenju informacionih tehnologija u nastavni proces.

Vіdstavannya tempіv razvitku suspіlnoї svіdomostі vіd svidkostі і development of global problems of humankind vіmagає virіvnyuvannya їkh dynamіki, zokrema їіh іkh іkh dinіkі, zokrema їіh іkh іkh іkh іnіti, zokrema іh svіti sіmіvіvnі v uchnіv planetary smylennya, zaprovadzhennі new disciplines, such yak system modelіvannya, sínergetiku, alínístíka.

Ujednačavanje dinamike tehnološkog i socijalnog razvoja društva povezano je u početku formiranja novog svjetonazornog paradima, odbijanje od antropocentrizma i formiranja novog cjelovitog svjetonazora, noosferne svijesti, novih cjenovnih orijentacija na osnovu opštegumatičnog dominanta, koji u tom mjeri ne suprotstavlja odrodjavanje šovinistički i nacionalistički našuravan.

Svi ovi procesi stoje ispred sistema prosvjetiteljstva i bez posredne veze sa jačanjem duhovne komponente prosvjetiteljstva, duhovnog i moralnog uzdizanja mladih kroz znanje i pomirenje.

Uloga duhovne komponente ruskog stručnog obrazovanja je posebno velika, jer ona sama može postati potporni sistem blagostanja, gradeći smještaj za generacije fahivcev 21. vijeka. moralni integritet, neophodan za budući uspješan razvoj ruske države.

Negativne posledice brzog i raptovog ulaska u Rusiju na tržište, krah totalitarnog društva i njegovih moralnih vrednosti aktivirali su se u mladoj sredini, kao što su egocentrizam, grupni egoizam, moralna šteta, kompleksna socijalna nepovezanost, oštro padenje moralnih vrednosti, nesigurnost itd.

Slične stavove studenata treba platiti i velikom korpusu više škole, ojačavajući rad visokog obrazovanja od strane studenata.

Danas ne postoje društveni instrumenti, omladinske organizacije, kao da su direktno uključene u probleme obrazovanja. Vihovannia može prožimati početni proces. Promjene i proceduralne karakteristike opravdanja nove prosvjetiteljske paradigme, strategije i taktike za razvoj ruskog prosvjetiteljstva.

Današnjem djelatniku za njegu kože potrebna je posebna profesionalna rehabilitacija kako bi prilagodio svoju aktivnost ili razvio fundamentalno novu individualnu pedagošku putanju.

* Izraz "abílítacíya" od francuskog "habile" - maisterny, spritny, desno. Vín znači predstojeće kvalifikacije, koje vam omogućavaju da saznate trenutni vimog.

Sva dostignuća potvrđuju značaj humanizacije i humanitarizacije visoke škole.

1.5 Suština razumijevanja "humanizacije" i "humanitarizacije"

Pod humanizacijom obrazovanja se pokreće proces stvaranja uslova za samorealizaciju, samoopredeljenje ličnosti studenta u prostoru savremene kulture, stvarajući u visoko humanističkoj oblasti, što stvara potencijal tvorbe ličnosti, oblikovanje nosfernog mišljenja, vrednosne orijentacije i moralne orijentacije sa budućom aktualizacijom u profesionalnoj delatnosti.

Humanitarizacija prosvjetiteljstva, posebno tehničkog, proširivanje prevođenja humanističkih disciplina, sahranjivanje integracije modernog društva zarad sistemskog znanja.

Uvreda ovi procesi su isti, dopunjuju jedno te isto i mogu se posmatrati u međusobnoj vezi, integrišući se sa procesima fundamentalizacije prosvjetiteljstva.

Koncepti humanizacije i humanitarizacije na tehničkom univerzitetu

Očigledno je da je na tehničkim univerzitetima, rješavajući problem humanitarizacije, potrebno povećati prodor humanističkog znanja u prirodne i tehničke discipline, obogaćujući humanitarna znanja o prirodnim i fundamentalnim komponentama. Glavne odredbe koncepta humanizacije i humanitarizacije mogu se vidjeti:

Kompleksan pristup problemima humanizacije prosvjetiteljstva, koji prebacuje zaokret na cijelu osobu i na cijelo ljudsko dupe;

Humane tehnologije koje su razvili i razvili naučnici;

Navchannya o interhumanitarnim i tehničkim sferama (o međuživom i neživom, materijalnom i duhovnom, biologiji i tehnologiji, tehnologiji i ekologiji, tehnologiji i živim organizmima, tehnologiji i neizvjesnosti, itd.);

Interdisciplinarno obrazovanje;

Funkcionisanje ciklusa društveno-humanističkih disciplina na univerzitetu kao temeljnog, eksternog obrazovnog i sistemskog obrazovanja;

Podolannya stereotipi mišljenja, afirmacija humanitarnoí̈ kulture.

Koji su kriteriji humanizacijskog prosvjetljenja? Bez podrške je nemoguće riješiti problem humanizacije ruskog obrazovanja. Kao takvi kriterijumi se vide:

1. Opanuvanje neukim ljudskim vrijednostima i metodama djelovanja, koje se osvete humanitarnim znanjem te kulture.

2. Obov'yazkova nayavnistnost pogliblenno movnoí̈ podgotovki, svoí̈y linguisticheskiy modul staê skladišta vsogo kompleksa humanitarizatsíí̈.

3. Humanitarne discipline u općoj obsyazy disciplina koje su uključene, postaju najmanje 15-20% za nehumanitarne primarne hipoteke i više od stotinu njih je krivo za zbíshuvatisya.

4. Usvajanje interdisciplinarnog razvoja i vertikalno i horizontalno.

U ovom satu istražiti iluzorne interdisciplinarne veze između prirodnih, tehničkih i humanističkih disciplina, s jedne strane, i disciplina u sredini humanitarnog ciklusa, s druge strane. Osim toga, visoko obrazovanje koje usmjerava prosvjetiteljstvo dovelo je do toga da je sistem znanja, učenja i učenja na svim nivoima (škola, CVD, univerziteti) konglomerat slabo povezanih iskaza o prirodi, prosperitetu, ljudskim bićima, koji su tako slabi. poučeni učenjima u praksi, pomažu samorazvoj znanja, samorazvoj.

Gumanitarizacija obrazovanja zahtijeva pojačanje pažnje na proširenje nomenklaturnih obrazovnih znanstvenih znanstvenih ciklusa i uz usavršavanje prirodno-tehničkih disciplina materijala, što otkriva borbu naučnih dejstava, ljudskih doli učenih-peršovvidčiva, zavisnost socijalno-ekonomskog i naučno-tehničkog napretka od ličnosti, sposobnosti.

Na ovaj način, perspektiva ažuriranja i osavremenjivanja humanitarizacije obrazovanja povezana je sa prožimanjem prirodnih i humanističkih disciplina, s jedne strane, as druge strane, sa jačanjem uloge humanitarnog obrazovanja.

Govoreći o humanizaciji i humanitarizaciji najvišeg tehničkog obrazovanja, krivi smo za majku u zemlji, čije je inženjersko obrazovanje u XXI veku. obov'yazkovo može vrahovuvat novi vídnosini ínzhenernoí̈ íyalností íz dovkíllím, suspílstvo, lyudinoyu, tobto. djelatnost inženjera može biti humanistička. Kroz ce na tehničkim univerzitetima i univerzitetima, posebno poštovanje se može dati filozofiji tehnologije; Baš kao i filozofija nauke, pretvara se u hranu: kako procijeniti naučnu istinu i šta je smisao istine, filozofija tehnologije obavija hranu prirode u artefakt, tobto. slomljen čovjek.

Osvrćući se na fundamentalni naučni problem koji ima smisla za tehničke univerzitete: "Kakva je priroda onoga što stvaramo i zašto nam je stalo?" I ce i ê jedan od predvodnika filozofije tehnologije. Vídpovídayuchi o isporuci više ishrane, filozofija tehnologije učvršćuje, da je smrad zbog majke humanog karaktera, nemojte biti gatara prirodi, suspílstva, ljudima; smrad se može uskladiti sa njima.

Stvaranje ovakvih "humanističkih" tehnologija prenosi pogled njihovih kreatora na suštinu njihove djelatnosti. Jedini način da se promeni izgled inženjera i drugih praktičara tehničke sfere je humanizacija i humanitarizacija prosvetiteljstva.

Humanitarno znanje uključuje nauke o ljudima, nauke o društvu, nauke o interakciji između ljudi i društva, predviđanje društvenih procesa i razvoja ljudske prirode.

Glavni pravac u organizaciji inicijalnog procesa na univerzitetima može biti interdisciplinarnost među studentima, čija je osnova interdisciplinarna priroda savremenog znanja. Ovdje su direktno uključene dvije:

1) intenzivno uvođenje disciplina humanitarnog ciklusa u dnevne tehničke univerzitete;

2) obogaćivanje humanitarnih specijalnosti i disciplina osnovama tehničkih i prirodnih znanja i nauke.

Ovo učenje kroz međudisciplinarnu podršku poboljšava formaciju u globalu studenata i neuobičajeno mišljenje, sposobnost jačanja kompleksnih problema, usaglašavanje sticanja znanja u različitim oblastima, uviđaju međusobnu vezu sa fundamentalnim istraživanjima, tehnologijama i potrebama proizvodnje i društva, procjenjuju efikasnost drugih novosti, organiziranja praktična primjena joge.

U oblikovanju fahivtsiv, inženjera novog tipa, humanističke obuke, dan njihove kreativne aktivnosti nije samo u tehničkoj, već iu društvenoj, ekološkoj i ekonomskoj sferi. Trenutni sistem obrazovanja na tehničkim univerzitetima u Rusiji ne daje inženjeru razumijevanje tehnologija efektivne društvene interakcije i komunikativne kulture.

Dosi u Rusiji u svibnju, oštar podíl í navít otstavlennâ humanitarnih i tehníchníní̈ sfera aktivnosti, misije i prosvjetljenja. Sistem osvjetljenja Rusije podijeljen je na dva slabo međusobno kompatibilna dijela: humanitarni i tehnički. Ovdje je problem ruskog obrazovanja postao toliko bolan, da to ne možete učiniti s odgovarajućim činom, kroz koji djelatnost inženjera praktički nije preplavljena humanističkim duhom kreativnosti.

Tehnički univerzitet budućnosti je humanitarno-tehnički univerzitet, tobto. Univerzitet jedinstvene kulture čovečanstva, više u XXI veku. doći će do približavanja inženjerstva i humanističke djelatnosti, doći će do nove vizije današnjeg medija, neizvjesnosti, ljudskog bića, doći će do zbližavanja između biologije i tehnologije, živog i neživog, duhovnog i materijal. Budući inženjer ne može bez ozbiljne humanitarne obuke. Istovremeno, humanitarizacija je osvijetljena, posebno tehnička, do prvih zadataka za rusku umjetničku školu. Rješenje problema humanitarnog studija na tehničkim univerzitetima u Rusiji može se naći u sljedećim smjerovima:

proširenje nomenklature disciplina humanističkog modula (božanska struktura glavnih modula obuke na sadašnjem tehničkom univerzitetu);

osiguravanje međusobnog prožimanja humanitarnog znanja i nehumanitarnih disciplina (prirodnih i tehničkih);

¦ Obogaćivanje prirodnih i tehničkih disciplina znanjem koje otkriva borbu naučnih ideja, ljudski udeo naučnika-peršovidkrivačiva, stagnaciju društvenog i ekonomskog i naučno-tehnološkog napretka u vidu posebnih, moralnih kvaliteta ličnosti, njen kreativni zdíbnosti;

interdisciplinarnost u obrazovanju;

navchannya viríshennyu naučni i tehnički problemi u interí tehníchní̈ i humanitarnim sferama;

sigurnost mogućnosti za studente na tehničkom univerzitetu druge humanitarne ili društveno-ekonomske specijalnosti;

Jačanje obuke inženjera za pravne, moderne, ekološke, ekonomske, ergonomske roletne;

stvaranje na Univerzitetu humanističkih nauka;

| specijalno orijentisana obuka.

1.6 Integracijski procesi u savremenoj rasvjeti

Integracija i sistemski razvoj savremene nauke

Naučno-tehnološka revolucija (NTR) koja je obilježila drugu polovinu 20. stoljeća. I kako je postao razlog za prelazak ljudi iz industrijske civilizacije u postindustrijsku, pogodio je sve sfere života i djelovanja ljudskog društva, zokrema i prosvjetiteljstva. Yogo krizovy kamp danas priča o onima koji imaju civiliziranu lanku u vlastitom razvoju u sistemu. Suština naučne i tehnološke revolucije pomaže da se objasne uzroci krize, da se rasvijetli izlaz iz nje. Glava riža NTR:

Zlittya naučne i tehničke revolucije; naučna otkrića odmah postaju osnova novih tehnologija;

Transformacija nauke u produktivnu snagu;

Sistemska automatizacija branja;

Zamjena u praksi neposredne ljudske prakse za priznavanje znanja;

Pojava novog tipa praktičara sa novim nivoom stručnog usavršavanja i razmišljanja;

Prelazak sa ekstenzivnog na intenzivan uzgoj. Ali glavna posebnost leži u činjenici da je naučna i tehnološka revolucija formirana na osnovu dubokih sistemskih veza nauke, tehnologije i mogućnosti pre-korenske revolucije u proizvodnim snagama podrške iskonskoj ulozi nauke. . Osnova za klasifikaciju naučne i tehnološke revolucije je aktivnost tri važna elementa sistema u sferi. Vaughn je usko vezan za društvenu sredinu i direktno se uliva u sve aspekte života modernog društva. Obrazovanje, kultura, ljudska psihologija perebuvayut u vzaimozv'yazku i međuzavisnosti, predstavljajući elemente jednog sistema: nauka - tehnologija - proizvodnja - društvo - ljudi - sredina. Promjene u procesu razvoja su potrebne u svim oblastima sistema. Posmatrajući naučnu i tehnološku revoluciju kao složen sistem koji se samoorganizuje, lakše je razumeti uzroke neuspeha u ovom drugom podsistemu i pravilnost razvoja, koji vodi ka njenom virívnyuvannya.

Isto tako Nastydkiv nitriy, Noć specijalista, Uloga u naučnom i tehničkom napretku Tu Tunsennya Navidkiv NTR, kroz poticaj novog Zhittovshchi, to su sendviči Zumovilo Vibera vijesti, specijalnost-reintronizovani vazduh.

Sadašnji revolucionarni razvoj naučnog znanja karakterišu sledeće karakteristike:

Diferencijacija nauka će rasti sa integrativnim procesima, sintezom naučnog znanja, kompleksnošću, prenošenim metodama istraživanja iz jedne perspektive u drugu;

Samo na osnovu integracije razvoja privatnih nauka i rezultata dostignuća fahivciva različitih galuzija, moguće je imati univerzalni sistemski pogled na naučni problem;

Nauke postaju daedali najtačnijih vjetrova širokog spektra matematičkih aparata;

Današnja nauka se ubrzano razvija u času tog prostranstva. Uskoro će se razviti između pojave naučnih ideja i íí̈ u promociji virobnitstva;

Današnja naučna dostignuća rezultat su kolektivne aktivnosti, predmet ogromnog planiranja i regulacije;

Praćenje objekata i pojava vrši se sistematski, sveobuhvatno; cílísne doslídzhennya ob'êktív spryaê oblikovanje sintetičke ideje.

Ključne karakteristike moderne nauke, glavni principi naučnog istraživanja su integracija i sistemsko istraživanje, pomažu da se razumeju zakonitosti i perspektive razvoja moderne nauke kao jednog od podsistema ključne oblasti naučne i tehnološke revolucije.

NTR je zumirao na promjenu ciljeva i značenja prosvjetljenja. U jednom od prethodnih sekcija inicijalne pomoći bilo je govora o novoj paradigmi prosvjetljenja. U ovom kontekstu mi je samo kratkotrajno nagađano za glavni me u savremenom obrazovanju, prognostičku, za podgotovku stručnjaka, sposoban za projektivne determinacije u maju, uzgoj intelektualnih elita zemlje, za formiranje kreativne ličnosti, cjelovito je svijet, sposoban aktivno utjecati na procese koji se dešavaju. profesionalne sfere.

Shche 1826. godine. I. G. Pestalozzi, posmatrajući svetlost kao harmoničan i podjednako važan razvoj u procesu učenja i ovladavanja svim silama čoveka. Sadašnji razvoj prosvjetiteljstva kao sistema može se ostvariti kroz sistemsko znanje, neophodno za razvoj jedne cjeline, sistemske ideje. Vrijednost znanja se može oduzeti na osnovu integracije humanističkih, fundamentalnih i tehničkih nauka i može se usmjeriti ka razvoju nauke.

Takav pidkhíd nas prenosi u bogatstvo tog jedinstva prosvjetljenja, jednog sata i jednako važnog funkcionisanja tri komponente: obrazovanja, obuke, kreativnog razvoja specijalnosti u njihovom međusobnom odnosu i međusobnom osvještavanju. Današnje osvjetljenje će zahtijevati razvoj nove metodologije, globalne teorije, u kojoj će svi aspekti rasvjetnog sistema u međusobnoj interakciji sa ljudima postati predmet proučavanja. Termin "edukologija" je odobren od strane UNESCO-a, što znači da je metodologija obrazovanja na ivici priznavanja. Radni jezik UNESCO-a je francuski i stoga nema smisla okretati se etimologiji ove riječi. Na francuskom "obrazovanje" znači "učenje". Također, edukologiju možete smatrati naukom o vihovannya, "raste" u sistemu obrazovanja, u cijeloj kreativnoj specijalnosti, koja sebe vidi kao predmet aktivnosti u svijetu nauke.

Prema V. Kinelevu (Vishcha osvita u Rusiji. 1993. br. 1), edukologija je nauka „o principima oblikovanja prosvijećenih ljudi i označavanju temeljnog znanja kao dijela duboke ljudske kulture, s jedne strane, i osnov za stručno osposobljavanje - s".

Oni koji su imenovani jasno imaju nejasnu vezu između temeljnog, humanitarnog i stručnog znanja o procesu rasvjete. Sistemski pristup razvoju principa integriteta, integrativnosti glavnih razvoja njegovih metodoloških osnova.

1.7 Sinergistička analiza i sistemska analiza u savremenom obrazovanju

Zavdyaki veliki vídkrittyam druge polovine dvadesetog veka. u galeriji prirodnih nauka 70-ih godina. okrivljuje novu interdisciplinarnu nauku direktno "sinergetiku", koja naizmjenično potvrđuje konzistentnost zakona i principa samoorganizacije najrazličitijih sklopivih makrosistema - fizičkih, hemijskih, bioloških, tehničkih, ekonomskih, društvenih. Današnja naučna slika svijeta sinergetike pokazuje široke mogućnosti za modeliranje procesa osvjetljenja uz pomoć dodatnih metoda i pristupa koji se tradicionalno zastosovuvali prirodnim i egzaktnim naukama.

U prognozama o perspektivama razvoja, postoji trend ka principima međusobnog unapređenja prirodnih metodoloških tradicija i humanitarnih metoda saznanja.

Specifičnost metodologije interdisciplinarnog znanja je u prvoj integraciji, sintetiziranju trendova.

Takav pídhíd spriyaê vídnovlennu tílísnyh yavlení pro svít, slika svítu yak síníní tsesu. INTEGRATISIA POZNALA FASIKALE MIŠPILENARNOG ZVJAZKIVA DANA NA I KUĆENOM LIINISHIKA DO Horizonala, TOLIKIA, NE TILKIA, ALENITY TASISKIV, VISHENISHICS.Manifestacije su sve bogato oslikane.

Dualitet "priroda - kultura", koji obuhvata sve oblike ovozemaljskog života, karakterišu glavne karakteristike: arhetipsko, antitetično, holografsko, ciklično. Smradovi donose svjetlost i zastosovní u sve elemente sistema: u molekulu DNK, u svijet prirode, Ova univerzalnost se ogleda u četvorostrukom principu mudraca Drevnog skupa: "Sve je sve, sve je u svemu, sve je zavzhd, sve škripi".

Sinergijski pydhíd pred preprekom vídkriva, ista samogola navilnnya, nenacionalnost iste kulture fenomen, a u danas o izbjegavanju krino, sofisticiranost Supply of the Supply of the Supply of the Snabdevanje opskrbe opskrbom potpore

Jedna od najvažnijih karakteristika modernog znanja vezana je za burnu raspravu o fundamentalnim, svjetlosnim, filozofskim, kognitivnim i metodološkim problemima, kao neophodnoj intelektualnoj formaciji novih ideja nauke. Različiti putevi ovladavanje svijetom (umetnošću, filozofijom, naukom itd.) da bi se pružila mogućnost bogatog i složenog problema. Iz istog razloga, početni trend procesa učenja je integracija.

Savremena prosveta, zasnovana na integraciji različitih metoda i različitih nauka, čini celovitu svesnost i prirodu kreativnog potencijala ličnosti: koevolucija čoveka, prirode i društva zumljuje moralne principe njihovog suživota, a u usaglašenosti obrazovanja – harmoniju od diferencijacije naučnih znanja kao traženje predmeta optimalni putevi za integraciju znanja. Diferencijacija je spremna da upozna formu reproduktivnog mišljenja. Integracija znanja je nemoguća bez stagnacije kreativnih umova. Sinergijski pristup razvoju prenosa razvoja varijantnih modela početnog procesa i promene kurziva, čiji će glavni principi biti integracija i kreativno razvijanje posebnosti. Sinergijski pristup razvoju organski se uklapa u metodu sistemske analize. Golovne u novom - logički je potkrijepio istražene probleme i pobjede različitih metoda i rješenja, koja se mogu razvijati u okviru drugih znanosti. Analiza sistema prenosi interdisciplinarnost. Naučna slika svijeta stvara se metodom sistemske analize i predstavlja model, koji se zasniva na podacima specifičnih nauka o prirodi i životu. Sistemska analiza nije samo metodološka osnova za naučno istraživanje i razvoj novih tehničkih i menadžerskih rješenja. Yogo se može smatrati alatom za racionalno znanje o mentalnom zdravlju, razumijevanje njihove prirode, načina pamćenja i sistematizacije. Vín pomaže u razumijevanju novih znanja. Opanuvannya navchikami analiza sistema sprya oblikovanje kreativne misli, reintegracija informacija o novom yakísnom jednak iz razumijevanja sistemskih veza. Jedan drevni mudrac je potvrdio da unca znanja košta funtu informacije, a unca znanja je funta znanja. Samo dobro razumijevanje znanja daje blagi porast posebnosti. Govoreći o inteligenciji, sljedeća razlika je logička inteligencija, koja osigurava reproduktivnu asimilaciju informacija, i još inteligentnije, tobto. univerzalno volodinnya sa subjektom misli, za koga "pripitomljavanje" te kreativne aktivnosti postaje moguće.

Integrativni tip znanja

Danas je u vašoj školi, orijentisanoj ka razvoju bloka disciplina, važno stvoriti aktuelno stanje znanja o nauci kod učenika. Nastali trendovi u razvoju visokog obrazovanja, u kojima su integrativni procesi sve vidljiviji, počinju da se implementiraju na vodećim univerzitetima u Rusiji univerzitetskog tipa, koji razvijaju napredne škole nauke, fizičke i matematičke i humanističke fakultete. Kako studenti mogu steći jasno razumijevanje nauke, kako im discipline i oblici organizacije početnog procesa mogu pomoći da razviju integralnu vrstu znanja? Psiholozi nemaju jedinstvenu ideju o trenutnim stilovima mišljenja. Kao zadnjicu moguće je donijeti klasifikaciju A.I. Subetto, koji je vidio takve stilove: sintetički - u rangu sa sistemskim pristupom;

Teorijski, koji zastosovuêtsya kada tražite rješenje;

Pragmatičan, srednji između prva dva;

Analitičko - formalno-logičke metode;

Realističko - induktivno-empirijske metode.

U praksi se ovi stilovi najčešće kombiniraju. Stil razmišljanja bez posrednika po'yazaniy íz trenutnu naučnu sliku svijeta. U istoriji razvoja nauke, kožna slika sveta – mehanička, relativistička – pokazuje sopstveni stil mišljenja. U nauci je temelj glavnog oblika i sistematizacije znanja naučna slika svijeta (NKM). U većini škola obezbeđen je kurs NCM, koji igra važnu ulogu u formiranju integralnog tipa znanja učenika. Naučna slika svijeta pobjeđuje u svjetlu tri funkcije:

Svítoglyadnu kao nevidljivi dio naučnog znanja;

Prateći sve teorije, ona sistematizuje znanja o svetu prosvetiteljstva;

Formira moderan, sistemski i dijalektički tip mišljenja.

VN Spitsnadel vvazha za dalju podjelu procesa oblikovanja kod naučnika naučne slike svijeta u dvije faze. U prvoj, predpripremnoj fazi, rastezanjem brkova, potrebno je na predmetnom materijalu uvesti ishranu koja treba da leži ispred NCM. U drugoj, završnoj fazi vina, preporučujem čitanje posebnog kursa NCM-a za sistematizaciju svih prethodno stečenih znanja. U procesu razvijanja integrativnog kursa NCM-a formira se čitav korpus znanja, kao što je više i bolje, teorija niže kože je u redu. Učenici imaju formiranje sistemskog razumijevanja na osnovu naučenog znanja, razumijevanja sistemskih veza i akumulacije blok znanja iz memorije.

U procesu razvijanja integrativnih kurseva, studenti uče prirodu znanja, načine memorisanja, sistematizacije, strukturu naučnih teorija i još mnogo toga - izgrađuju izgradnju do sistemskog razumevanja, razumevanja novih znanja na osnovu postojećih struktura. naučne teorije.

U početnom procesu više škole formira se integrativni tip znanja, uz sopstveno znanje, sistemsko razumevanje, netrivijalan pristup problemu, intuiciju.

Prelazak na razvoj znanja pomoći će očiglednosti kreativnih spivrobitnikiv, jer stvaraju nove stvari i više, a ne samo poboljšavaju kvalitet osnovnih proizvoda. Oblikovanje takvih praktičara prenosi se na drugi sistem rasvjete. U školama i na fakultetima vikladači pozivaju da razvijamo kreativne vibracije, ne da bismo znali, već da bi nas razumjeli.

Sadašnji sistem rasvjete je kao u Rusiji i nema dokaza o takvom vimog. Roboti su sagledavali glavne faktore koji označavaju nove vimoge sve dok ih Rusija i svijet nisu prosvijetlili. Na primjer, rad je bio baziran na glavnom umu i oblikovanju novog sistema rasvjete; najvažniji od njih je kulturna i duhovna degradacija društva.

Ključne riječi : inovativna ekonomija, intelektualni praktičari, razvoj kreativnih sposobnosti, inovativnost, besplatno obrazovanje, duhovna obnova.

Prelazak na novu, inovativnu ekonomiju uzrokuje promjene u cilju proizvodnje: danas se ne traži da se proizvodi više dobara i usluga uz smanjenje njihovih troškova, već da se stvaraju nova, drugačija dobra i usluge. U novim okolnostima potrebno je formiranje nove vrste rasvjete. U školama i na fakultetima je sve, kreativnost, nadogradnja na misao onih koji pamte činjenice i brojke, krive ali sumorne. A istinski moderno obrazovanje sastoji se od tri elementa: formiranja kreativne ličnosti, obuke i vaspitanja. U cilju pružanja in-line pomoći, edukacija krivice je dostupna svima, posebno najtalentovanijim pojedincima, drugima, da žive manje. Tamo neko stručno obrazovanje postaje prvi prioritet za državu. Po mom mišljenju, da bi bilo dostupno svakoj mladoj talentovanoj i nadarenoj osobi obrazovanje bi trebalo da bude besplatno. Samo prosvijećena i duhovno zdrava populacija zemlje može učiniti naciju konkurentnom u eri globalizacije.

Prije eywords : inovativna ekonomija, intelektualni zaposleni, formiranje kreativnosti, inovacije, besplatno obrazovanje, duhovno zdravo stanovništvo.

Razvoj globalizacije doveo je do intenzivne konkurencije među kompanijama roba i usluga kako na nacionalnom tako i na međunarodnom nivou. Da bismo sačuvali konkurentnost, našim umovima je potreban kreativan rad inovatora koji stvaraju nove stvari, a ne samo poboljšavaju kvalitet osnovnih proizvoda. Zato su potrebni novi podsticaji – podsticaji za kreativno samoostvarenje posebnosti. Današnja potrošnja nije slijepa za upute keramičara, kako je bilo mnogo stotina sudbina, već kreativci, kako žele i mogu stvarati nove stvari. Oblikovanje takvih praktičara prenosi se na drugi sistem rasvjete. U školama i na fakultetima vikladači pozivaju da razvijamo kreativne vibracije, ne da bismo znali, već da bi nas razumjeli.

I. Sistem rasvjete

Osvita je odigrala najvažniju stratešku ulogu u prošlom, XX veku. Nakon lansiranja prvog satelita na svijetu od strane Radyansk Uniona, a zatim i astronauta u svemir 1960-ih. Američki admiral H. Rickover koji navodi da SRSR prijeti Sjedinjenim Državama ne prijetnjom, već sistemom rasvjete. Ovaj problem je pokušan putem unapređenja obrazovnog sistema u Sjedinjenim Državama, na ovaj problem je prebačen niz radijanskih školskih pomoćnika, nauke matematike, fizike i hemije. U međuvremenu, u zemljama Zakhoda, nije bilo moguće poboljšati praksu jednostavnog prosvjetljenja, izgrađujući do završetka fiksnog skupa standardnih zadataka za profesionalnu galeriju visoke klase, tako da su podučavali plemstvo, a ne um. Bill Gates već u naše dane otvoreno je izjavio da je američka škola upala u istu stvar koja je proizašla iz klasične fundamentalno sistemi osvetljenja.

Osim toga, u Sjedinjenim Državama, taj veliki kraj svítu panuvav i panuê je podijelio sistem visokog obrazovanja na javno dostupan i elitni. Ale klasa pídkhíd to osvíti, ako na najmanjim univerzitetima mogu naučiti ne najpametniji, već najbogatiji, to postaje neprihvatljivo i ekonomski i politički. Tse počinje da prepoznaje mnogo političara i kompanija kerivnika u krajevima Zahoda. Kao rezultat povećane konkurencije u eri globalizacije, moć bogatih regija svijeta bila je prisiljena proširiti dostupnost visokog obrazovanja, uključujući i elitne univerzitete. Borite se na različite načine. U zemljama sa socijalnim (do sada) ekonomskim modelom (Nimechchina, Francuska), 80–90% studenata studira za budžet. U zemljama sa liberalnim ekonomskim modelom (Velika Britanija, SAD) udio studenata koje finansira država iznosi 30 do 40%. Ale zastosovuêtsya razvinen sistem osvítnogo kredituvannya.

Kakvu sudbinu nema u naybagatsha Turechchyna, jer je sve aktivnije motivisano da postane punopravna članica Evropske unije, krenulo je na radikalno povećanje dostupnosti visokog obrazovanja, čineći ga apsolutno besplatnim. U Rusiji 2/3 studenata plaća školovanje na VNZ. Štaviše, sistem osvjetljavajućeg kreditiranja je još slabiji (reklo bi se, svakim danom).

U radijanskom periodu, za počast UN-u, naši maloljetnici su ušli u trojstvo najsjajnijih generacija svog vremena. Danas, za istu počast UN-a, mi smo na 41. gradu. O kvalitetu ruskog prosječnog obrazovanja može se suditi po tome što prosječne ocjene maturanata škola iz ruskog jezika, matematike i istorije ne nadmašuju tešku trojku. Istovremeno, direktor Centra za postindustrijsku održivost, doktor ekonomskih nauka V.L. prvo, broj studenata je naglo porastao (sa 2,6 miliona u 1993/94. na 7,4 miliona u 2010/2011) uz nagli porast broja studenata (sa 21,1 miliona na 13,2 miliona u istom periodu). Kao rezultat toga, broj diplomiranih studenata na univerzitetima dostiže 90% od broja diplomiranih u školama, što znači da mogu studirati na univerzitetima. Ove više niže 2 puta nadmašuju prosječan indikator u zemljama Organizacije za ekonomski razvoj i razvoj (OECD). Na drugačiji način prag za savladavanje školskog programa smanjen je na 20 bodova za 100 stranih jezika, 21 bod za matematiku i 36 bodova za ruski jezik, pošto ga je oborio Rosobrnaglyad 2011. godine. treće, povećanje broja studenata 3 puta i univerziteta 2,2 puta (sa 514 na 1114) za 1992–2010. nije bilo predviđeno povećanje broja profesora i naučnika: broj naučnika je porastao sa 220 hiljada. do 342 hiljade osib, tobto za 55,4%. Kao rezultat toga, porast broja kandidata za studente u Rusiji je 2,7 puta manji, manji je, na primjer, u Sjedinjenim Državama. Četvrto profil visokog obrazovanja ne zadovoljava potrebe privrede: 45% diplomaca je specijalizovano za javne nauke, poslovnu administraciju i pravo, naspram 36,2% u Sjedinjenim Državama i 22,5% u Nemačkoj. Kao rezultat toga, manje od 50% univerzitetskih diplomaca traži posao za specijalnost (u SAD - 76%) [Inozemtsiv 2011].

Povećanje broja studenata strahuje od pada obrazovanja na univerzitetima u Rusiji. Kao rezultat ovogodišnjih ruskih univerziteta (crim MDU) ne postoji lista 100 najboljih trešanja na svijetu u trenutnoj verziji. Poštujem da je 30 univerziteta u Kini među 100 najboljih univerziteta na svijetu. Yakscho y 1991 UNESCO je Radjansku oblast stavio na treće mjesto u svijetu, a potom do 2010. Rusija je pala na 29. mjesto u istom rejtingu.

Puno faktora, puno stranih studenata i studenata se dodaje na rejting univerziteta. Trenutno u Rusiji stalno ima manje od 400 stranih studenata i bivših studenata, a broj stranih studenata na našim univerzitetima se smanjio sa 92.300 studenata 1990/1991. godine na 17.100 studenata u štrajku 1990/1991.

Broj različitih ocjena se povećava, a nijedna od najpopularnijih nije QS-THES, Shanghai, Webometrics, Reytor. Qi ocjene su različite. Očigledno, univerziteti Rusije zauzimaju različita mjesta.

Prvo mjesto na ovoj listi zauzeo je britanski Cambridge (2009. vino je bilo u drugom redu). Još jedan treći mjesec podijelili su američki univerziteti – univerziteti Harvard i Yale, očigledno.

Do prvih 10 takođe su se preselili: Univerzitetski koledž London (UK), Tehnološki institut Masačusetsa (SAD), Univerzitet Oksford (UK), Imperial College London (UK), Univerzitet Čikaga (SAD), Kalifornijski institut za tehnologiju (SAD) , SAD).

Moskovski državni univerzitet po imenu Lomonosov rangiran je na 116. (112. u 2011.), a na Državni univerzitet u Sankt Peterburgu na 253. mestu (251. u 2011.). Natomist jasno pokazuje svoj uspjeh na Moskovskom državnom tehničkom univerzitetu Bauman, koji osvaja 27. poziciju i 352. mjesto u svijetu. Novosibirski državni univerzitet nalazi se u 371. gradu (400. mjesec 2011.), MDIMV je u 367. gradu (389. prošle godine), RUDN univerzitet je u 537. gradu (600. u 2011.), a tvoja škola privrede - u 542. gradu (ranije 564.).

ugled u akademskom okruženju (glavni kriterijum);
promocija za diplomce univerziteta robotičara;
citiranje publikacija spivrobitnikiv univerziteta;
spívvídshennya broj kandidata i studenata;
izuzetan broj stranih studenata na univerzitetu;
promocija stranih studenata svim akademicima.

U toku pripreme rejtinga, preko 46 tis. akademskih stručnjaka, 25 hiljada. robota i revidirano preko 2,5 hilj. univerziteti. Na ocjenu smo potrošili 729 trešanja. Najniži pokazatelji glave ruski univerzitet- MDU - jednak vodećim svjetskim univerzitetima - vrijednost parametara je 2, 5 i 6. Istovremeno, takvi parametri, poput indeksa citiranosti i mišljenja o akademskoj kompetenciji, za MDU se koriste u gornjem rasponu ocjenjivanja.

Povrh rejtinga najboljih univerziteta, u kojima se ocjenjuju po bogatim parametrima, reputacijski rejting Tajmsa igra samo jedan kriterij – misao naučnika, kao velikog autoriteta i zasluga naučnih robota. Ukladači priznaju da je ocjena subjektivna, ali kažu da niko ne može bolje procijeniti reputaciju univerziteta, nižih univerziteta. Liderstvo na rang listi je već treći vek za Univerzitet Harvard, koji je drugi posle Masačusetskog instituta za tehnologiju i Univerziteta Kembridž. Sa kojim su univerziteti azijskih zemalja i Australije povećali svoje prisustvo na rang listi.

Jedina ruska vrhovna početna hipoteka - MDU nazvana po M. V. Lomonosovu - u rejtingu 2013. podijeliti 50. mjesto sa američkim univerzitetom Purdue, a isto je sa australijskim univerzitetom u Sidneju. U principu, sistem obrazovanja u Rusiji ne zadovoljava potrebe narodnog znanja. Izgradnja najboljih univerziteta može promijeniti filozofiju prosvjetljenja. VNZ poziva ne samo da podučava, podomlyayuchi znanje, već nam daje i prosvjetljenje (da uzvisimo specijalnost, oblikujemo imidž doktora, advokata). Potreba da se promijeni prosvjetljenje viklikana od strane ob'ektivnymi službenika.

II. Zvaničnici koji označavaju moderne vimogi do svjetla

U fazi razvoja globalizacije jasno je označen prelazak na novu ekonomiju zasnovanu na znanju (knowledge based economy). Fundamentalno novo u glavama nove ekonomije je gubitak dominantne uloge finansijskog kapitala koji je stvorio bogatstvo. Virishalnu uloga postaje vídígravati íntelektualny i sotsíalny kapital. Za unapređenje intelektualnog nivoa stanovništva potrebno je promijeniti mišljenje na prosvjetiteljstvo, kao u glavnom obliku ljudskog kapitala. Novim umovima je potrebno prosvjetljenje novog tipa. Škole i univerziteti nas mogu unaprijed naučiti kreativnom pristupu. Prema referenci strujno osvetljenje uključuje tri elementa: formiranje kreativne specijalnosti, formiranje te vihovanosti. Samo na taj način, u suverenom aparatu i ekonomiji, uloga novog tipa boraca igra sve veću ulogu: intelektualni govornici(Intelektualci). Tse tí prac_vniki rozumova prací, yaki mogu i hoću stvaraju nove (inovatori). Smrad nisu samo vikonavci, nego kreatori. Danas, yakísna osvíta postaje najvažniji prioritet države. Da bi nam bili dostupni zdibnim mladim ljudima, illumine može biti, da preispitam autora ovog članka, bezkoshtovnoy.

Koji su najvažniji faktori koji označavaju moderne vimoge do prosvjetljenja? Nasampered - prelazak na novi, šesti tehnološki aranžman. Prioriteti sadašnje pete tehnološke organizacije bili su telekomunikacije, internet i elektronika. Novi tehnološki način prelaska na biotehnologiju, nanotehnologiju, komad inteligencije, i usaditi posebnu ulogu u doprinosu osobe. Ovakav način života prenosi sistem prosvjetljenja na novi nivo. Hajde da razgovaramo o novoj fazi razvoja civilizacije - fazi informacione civilizacije. Glavna grupa stvaranja i razvoja sistema akumulacije i emitovanja budućih informacija, tobto sistem osvetljenja.

Ruski včeni da govore o luku švedske tranzicije sveta na šesti tehnološki uređaj - 2015–2020. Tse yakísny stribok u rozeti, kao majka ozbiljnih posljedica. Efikasnost virobnitstva i produktivnost rada naglo se povećavaju, pa će potrošnja sirovina, energije i radne snage naglo pasti. Milioni ljudi, kao da rade u starim čipkama, postaju opsceni. Samo prosvjetljenje je pozvano iz umova da ljudima da nove kompetencije, jer će one biti tražene za umove šestog tehnološkog poretka. Drugi faktor koji označava novi razvoj prije razvoja je razvoj inovativne ekonomije. Ekonomija novog tipa, kako se ponovo rađa u tradicionalnih preostalih 300 godina. Zocrema, obavijest o ekonomskim resursima se mijenja.

Klasična ekonomska teorija poštuje rad, kapital, zemlju i poslovanje sa resursima. Kakva je situacija sa inovativnom ekonomijom? Ne radi se samo o praksi, već o praksi visokokvalifikovanih praktičara. Danas novi tip spivrobitnika – intelektualni zaposleni (Intelektualni zaposleni) – igra vitalnu ulogu u ekonomiji i ekonomiji. Neka najbolje kompanije postanu manje smrdljive (12-15%), međutim, u njihovoj vlastitoj praksi nema manje konkurentnosti, već sam temelj kompanija u glavama globalizacije. Današnji resurs inovativne ekonomije je ideja. Mislim da je ideja glavni resurs. Pratsya i kapital u umovima inovativne ekonomije su manje poslije kao ideja. Dakle, ideja o telefonskom pozivu pojavila se na potiljku, a zatim smo započeli eksperimente koji su ovu ideju usadili u prave mobilne telefone.

Osnovni intelektualni razvoj inovativne privrede i intelektualnih resursa je sistem prosvetiteljstva i naučne osnove. Razvoj specijalnosti (a ne samo obuka, preimenovanje, promocija kvalifikacija) filozofi su prošlosti izglasali kao najbolji metod prosperiteta bogatstva. U našim danima već je praksa pričati o tome. "Samo razvoj tog različitog učenja na univerzalno određenim specijalnostima stvara pravi kapital našeg društva", piše E. von Künheim, predsjednik automobilskog koncerna BMW (Nimechchina). Í voloshuê: samo ako će implementacija ovog zadatka od tri jedinice omogućiti Nímechchiní iz budućnosti da zauzme pozicije u grupi industrijskih zemalja svijeta.

U Nímechchiníu do sada nisu čuli poziv Eberharda von Künheima. U ovoj čudesnoj zemlji i dalje podcjenjuju važnost trojstva "izvrtanja - učenja - oblikovanja posebnosti". Kao rezultat toga, obuka diplomiranih studenata za njemačke vize već danas ne zadovoljava potrebe formiranja inovativne ekonomije. Plata školovanja na univerzitetima u Nímechchini je čak niska: za torbe međunarodne diplome Pisa-Studien provode 32 mjeseca u svijetu. Kao rezultat toga, njemačka podružnica McKinsey Jurgen Kluge posramila se da napiše: „Situacija u njemačkom obrazovnom sistemu je kritičnija. Navitt kao zamahom očaravajućeg štapića, već sutra bih poboljšao sistem rasvjete svijeta, trebalo bi 20 godina da to postigne svoj učinak. Par godina bi mlada osoba završila školovanje i stekla specijalnost na fakultetu. Upravo iz tog razloga, moja djeca su shvidko, krhotine čelika Nimechchinijevog sistema prosvjetljenja dovele su nas do ozbiljnog ekonomska kriza". J. Kluge je u svojoj preostaloj knjizi „Prestanite sa zalima prosvetiteljstva“ ispitao izveštaj o problemima proučavanja tekuće ekonomije. Koncept poboljšanja zdravlja”, kao što je to bilo u Nimechchyni.

Isto se može reći i za kvalitet prosvjete u široj zemlji svijeta. Također, promijenite model kako biste educirali potrebu za velikim ... jučer. Vtím, svijet je već bogato rokív živjeti za umove krize. Poštujem da se u jeku krize menadžmenta pojavljuju neka razmišljanja, da se objekt upravljanja (ekonomija) radikalno promijenio, a metode za novi (menadžment) postale previše. Jao, menadžeri su promijenili pidhid u menadžment, morate ih naučiti.

Kao primjer uspješnog razvoja novog modela prosvjetljenja može se nazvati Kina. Sam ríven illumine, dopustivši da novi zadatak visi pred ekonomijom zemlje. Na sjednici Svekineskog skupa narodnih predstavnika 2010. Postavljen je zadatak: preći sa „kineskog skladišta“ na „kinesku kreativnost“, tako da se prije stvaranja vlastitih brendova razvijaju nacionalne inovacije. Popularne marke automobila su se već pojavile, kineska tehnologija postaje sve sličnija. Kina je opljačkala četvrtu generaciju vinara Jian-20, tako da je u redovima letak nevidljivosti. U NRK Vitrati, nauka raste 10 godina kasnije, više od 20% više. Zavdyaki do visokog ravnopravnog prosvjetljenja u Kini, kome da radi u naučnoj sferi, da stvara nove proizvode i usluge. Odjekuje naredba Narodne Republike Kine: „Osnova ekonomije je znanje – prosvjetljenje. Svijet ima destruktivnu moć ekonomije - konkurenciju - Daedali će vjerovatnije donijeti znanje konkurenciji" [Odluka Vlade Narodne Republike Kine. Cit. Citirano prema: Analitički ... 2005: 267].

Kerívnitstvo kraí̈ni staviti iza meta: u 2020 r. Kinezi će osvojiti desetine najvažnijih početnih hipoteka na planeti. Ponavljam, i danas lista 100 vodećih univerziteta u svijetu Kine ima 30 pozicija. Prebogato je. Država velikodušno finansira svoja prva obećanja: budžet prosječnog kineskog instituta trebao bi biti 120 miliona dolara (za izjednačavanje, Rusija ima veliki budžet od 40 miliona dolara), budžet velikih univerziteta NR Kine je 2-2,5 puta veći [Kitajska… 2009]. Jedan od najvažnijih faktora za razvoj obrazovanja u NRK je povećanje dostupnosti obrazovanja na kineskim univerzitetima. Dugo je vremena među Kinezima bilo moderno učiti o zalasku sunca u Japanu. Godine 2007. došlo je do prekretnice: kineska diploma je postala moderna. Vina se sada više cijene, niže diplome stranih univerziteta, pet vodećih američkih univerziteta.

Za najvažnijeg službenika, početnu modernu pomoć prije prosvjetljenja, nije potrebno jednostavno vikonavstvo u robotu, već kreativnost. I danas u nadmetanju pobjeđuje onaj ko bolje za druge otkriva kreativni potencijal spivrobitnika. Očigledno, cijeli potencijal škole može se ili oblikovati, ili napraviti katastrofu. Kreativni um je do sada postao neophodan kroz um generacija koje su se mijenjale. Današnje znanje je pomalo staro, a tehnologije se lako kopiraju. Da bi preživjeli, navijačima je potrebna hrabrost, emocije, samopouzdanje, inspiracija, kreativnost i intuicija. Neverovatno korporativni univerziteti takvih kompanija kao što su IBS, Unilever, kao i VTB (Rusija), Xerox, Svetska banka i drugi, vratili su se u misticizam za razvoj poslovnih lidera svojih organizacija. Danas je uspješno upravljanje kompanijom sve više nauka i nauka.

Istovremeno, današnji ljudi su izgubili svoju kreativnost, kreativan pristup. To je potvrdila i istraga obavljena na Brezanu 2012. godine. Adobe i eYeka.

Doslídzhennya malo z'yasuvati, scho u svijetu razmišljati o kreativnosti zdíbnosti. Za verziju Adobe-a otkriven je "globalni kreativni jaz" ("globalni nedostatak kreativnosti"). Više od polovine pacijenata navodi razlog nizak nivo razvoj kreativnih sposobnosti kod ljudi danas sistemi osvetljenja, yakí ignoriranje kreativnosti "u korijenu".

U međuvremenu, sadašnji sistem rasvjete može se radikalno promijeniti, kako bi maturanti škole (srednje i srednje škole) mogli da se „uklope“ u svijet koji se mijenja.

III. Operite lajsne novog sistema rasvjete

Stvaranje novog sistema prosvjete prenosi nas na promjenu kulturnih vrijednosti društva. Izvanredan govor profesora Y. Galtunga, koji je na međunarodnom kongresu u Nimechchynu (septembar 2006.) izjavio: „Kakva je država u svijetu? - Ta, de vtrachaêtsya smisao za život. Danas je takva zemlja SAD. Sa sve više mira Nimechchina im se približava. U ovim zemljama ljudi rade, ali nema smisla. Smrad ne pita "Kako živjeti?" Sve manje ćemo pridodavati realnom sektoru privrede, a sfera usluga se sve više razvija.

Kako je imenovano na Međunarodnom kongresu „Obrazovanje, nauka, pratsya – izgledi za 21. vek“, privreda, kako sama pokreće.

Većina kraija je formirala državu blagostanja. Sama zajednica prolazi kroz krizu, jer ne zna izlaz. Smisao života čovečanstva može biti obezbeđivanje materijalnih dobara. "Mi í̈mo, da živim, ali ne živim, da postojim," - govorili su u antici. Na misao Yu. Galtunga, dvije zemlje su shvatile potrebu da promijene paradigmu i razviju je u praksi kako bi formirale novu granu nove ekonomije - Kinu i Indiju. Smrad ne razvija društvo blagostanja, već laburističko društvo (radničko partnerstvo). Samo u budućnosti, smisao života je rad, stvaranje, a ne spontanost, može doći do stvaranja kulta znanja, kulta prosvetljenja, koji je na Radjanskom uniji.

Pad intelektualnog nivoa stanovništva primećuje se u različite zemlje već duže vrijeme taj cilj je ispravljen. Počevši od sredine 1950-ih, L. LaRouche je započeo, u američko društvo je uvedena kontrakultura koja je učvrstila hedonistički iracionalizam i radikalni egzistencijalizam. Najpreciznije oslikava senzaciju kontrakulture koja se nameće nazivanjem časopisa „Playboy“ („Povisa“). Pornografska droga lobira u pobjedničkom časopisu za usađivanje upotrebe anti-prirodnih metoda ponašanja u seksualnoj sferi, za promociju divljih orgija. Princip kontrakulture, pisanje L. LaRouchea, iracionalizam, virodzhennya, scho dovesti do nevinosti postat ću intelekt i moral.

Rezultati Sjedinjenih Država imali su ozbiljnu promjenu vrijednosti. Suspílny status stanara u izboru buv zvedeniya do nivoa "niže klase". Ljudi su, kao i ranije, ocjenjivani po hrani: "Šta ćeš?" I "rozvagi" je postao sličan strimki zanurennya na vir zaboroneny ranije zadovoljan.

O tim spisima u njegovoj knjizi, posljednjoj američkoj doktrini - Nil Postman. Svijet poznaje kulturu Coca-Cole i McDonald'sa, piše autor, koristeći više od 40 TV kanala Pivnične Amerike i rastuća nepismenost(!) Kao da se u arhivi masovnih informacija o podiji nije ništa moglo naći, nije izašlo. Televizijske informacije mogu biti opkoljene sa 30 sekundi, jer ljudi ne mogu i ne žele da prihvate “informativne vijesti”. Današnje informacije, koje ste mogli dobiti, mogu se upisati u obliku rozvaga. A autor piše da samo nekoliko trustova masovnih informacija kontrolira informacije cijelog svijeta. Ko ima kontrolu?

Autor mišljenja ne zna... Mišljenje Mikea Nicholsa, američkog reditelja, dobitnika Oskara: Danas ima oko šest ljudi, nije problem ostati s manje od čotirija, volite sve skupljati na svoju ruku: sve novine, časopise, filmove, sve televizijske kanale. Ali sat vremena, ako je ZMI imao drugačije misli, postojala je razlika direktno u ZMI-ju. Danas postoji samo jedna misao, kako se ona formira rastezanjem pet-pet dana, tada već postajemo misao kože” [cit. Citirano prema: Pdpriyomnitstvo… 2000: 38].

Mnogo ljudi piše o intelektualnom poretku stanovništva moderne Rusije. U svom članku „Rusija se prepravlja u zemlju zala“, istaknuto učenje Rusije S. Kapitsa je napisao: „Podaci Sveruskog centralnog visokog komiteta za stanje umetnosti govore o onima koji, narešti, dyshli, koga je svih 15 stena odbacilo, - zemlja idiota je bila zaljuljana. Iako je Rusija počela da se urušava istim tokom, onda nije dovoljno deset godina da je se otarasimo i utihne, koji danas hoće da uzme knjigu u ruke. I oduzimamo državu, što će olakšati vladavinu, jer će se lakše koristiti prirodna bogatstva. Nema budućeg piva na selu! [Kapitsa 2009].

Patrick Buchanan piše o padu kulture u Zakhodu u svojoj knjizi “Smrt do zalaska sunca”, ukazujući da su nasilje, homoseksualnost, bezobrazluk sa TV ekrana i u filmovima, psovke u tekstovima pjesme otuđili današnju omladinu od grčeva, i to tradicionalnom.

Govoreći o formiranju novog sistema obrazovanja, sljedeća stvar koju treba prepoznati je da je, istovremeno, sa razvojem novih pristupa obrazovanju u školama i vize, neophodno nositi se sa značajnom kulturnom degradacijom društva. Duhovnost bez duše može biti inovativna. O "duhovnim škripama" počeli su da pričaju o drugoj keramici Rusije. Kako promijeniti vrijednost održivosti stvaranja je tema samopouzdanja. Ovdje ću samo poštovati da će novi sistem rasvjete biti potreban samo u novoj industriji. Za svaki niz čitalaca i kandidata da postane privilegovana profesionalna grupa. Razgovarajte o materijalnom kampu, autoritetu i statusu.

Kako je imenovan rektor MDU, akademik V. A. Sadovnichiy, za formiranje razvoja društva zasnovanog na znanju potrebna je osoba koja ima osnovna znanja. Ako matematiku poznajemo kao oruđe za razumijevanje svijeta, prirodne nauke kao filozofiju za razumijevanje fenomena prirode, a gipke nauke kao analizu za promjenjive pozicije, tada ćemo biti “modni” za novu industriju i novu ekonomiju. Formirajte takvu osobu i pozovite novi sistem rasvjete.

Njemačka doktrina Jurgen Habermas vvazhaê: znanje, ljudi, suspenstvo da je priroda jedna. Osovina filozofije nove ere i prosvjetiteljstva.

Samo prosvijećeni, duhovno zdravi ljudi mogu osigurati konkurentnost nacije u eri globalizacije.

Književnost

Analitički bilten za Federaciju Savezne skupštine Ruske Federacije. 2005. br. 15. (Analitički bilten Vijeća Federacije Savezne skupštine Ruske Federacije. 2005. br. 15).

Inozemtsiv U. L. Dobro svjetlo u Rusiji - mit. Vedomosti.ru: [web stranica].

3 zhutn. URL: www.vedomosti.ru/opinion/news/1381026/zlokachestvennoe_obrazovanie (Inozemtsev VL Dobro obrazovanje u Rusiji je mit. .

Kapitsa S. Rusija se okreće zemlji zla // Argumenti ta facti. 2009. 9. septembar [Elektronski izvor]. URL: www.aif.ru/society/article/29249. .

Kineska pismenost. Intervju sa prof. A. Maslovim// E-executive. 2009. Zhovtnya 19 [Elektronski izvor]. URL: http://www.e-xecutive.ru/knowledge/announcement/1160009/index.php?ID=1160009 (Kinesko pisanje. Intervju sa prof. A. Maslovom // E-xecutive. 2009. 19. oktobar. URL. : http://www.e-xecutive.ru/knowledge/announcement/1160009/index.php?ID=1160009).

Prihvatanje. 2000. br. 3. (Poslovanje. 2000. br. 3).

Die Welt. 2003. 5. maj.

Buchanan P. J. Insight on the West: Kako umiruće stanovništvo i imigrantske invazije su imperijalizirali našu zemlju i civilizacije. Njujork: Dunne Books, 2001.

Kluge J. Schluss mit der Bildungsmisere. Ein Sanierungskonzept. Frankfurt; New York: Campus Verlag, 2003.

LaRouche L. H. Dakle, Vee želi naučiti sve o ekonomiji? New York: New Benjamin Franklin House, 1984.

Poštar N. Zabavljamo se do smrti. Javni diskurs u doba šou biznisa. New York: Viking; Penquin, 1985.

QS World University Rankings. 2012 [Elektronski izvor]. URL: http://www. topuniversities.com/university-rankings/world-university-rankings/2012/results

Adobe 25 godina. Kao globalni lider u digitalnim marketinškim rješenjima i medijskim resursima. Naša druga kompanija, eYeka, je lider na svjetskom tržištu od edukacije ljudi do online kreativnosti.

Shanovni kolege, ja bih se trebao zvati imenom naše konferencije. Na desnoj strani, u onome što vidim, osvjetljenje se suštinski razlikuje od ostalih vrsta osvjetljenja, recimo, od srednjeg. Vishcha osvita je namijenjena odraslima. Posebno je važno staviti i na didaktiku, i na učenje, i na sve ostalo što je potrebno za pedagogiju.

Osim toga, glavno svjetlo je najproduktivniji dio ekonomije, dok je srednji dio svijeta isti kao i sva niska mjesta. Zato je potrebno naći život na ekonomskom planu.

Uloga visokog obrazovanja je nova. Pokušaću da uništim napad sa onima kod mog prijatelja. Koje su nove uloge za mene?

Na prvom mjestu, razvoj inovativne ekonomije je u svjetlu budućnosti. Na drugi način, povećanje ljudskog kapitala. Treće, samo-perebudova osobe je pozitivna, biološki smisao, osoba.

Neophodno je reći da je naš sistem u Rusiji uveliko prosvijećen ignorisanjem naroda. Mi ne slavimo narod. Ne obilježavamo spomen onoga koga učimo. Ne učimo jogu, ne držimo se ničega, već sam ja mentalna apstrakcija, okupirana svjetlom.

Istovremeno, ne možemo a da ne primijetimo da će posljednje sudbine ljudi donijeti velike promjene. Dekilka je prije deset godina počela obilježavati takav fenomen kao što je ubrzanje ljudi, to rano sazrijevanje, uvećanje itd. To se vidi kao nagli porast prosječnog života ljudi. Štaviše, sve promjene su posljedica uspona civilizacije. Zovemo je civilizacijskom ružom, jer je nastala od takozvanih zemalja ruža. Ê zemlje koje se razvijaju, ê su zemlje odvojene. Ići ovdje o usponu civilizacije, na šta, na govor, da legne i Rusija tež.

poniženje:

Zabilježen je rast koeficijenta inteligencije u zemljama razvijene civilizacije. I zašto dosit značajnije. Za preostalih 15 godina, prosječna inteligencija se povećava za otprilike 10%. Postoji demografska tranzicija u zemljama rozvineje. Čim se broj stanovništva odijeljenih zemalja povećao, a zatim početkom demografske tranzicije, broj stanovništva odijeljenih zemalja počeo je naglo opadati.

Ísnuyut superpilići, zašto se takve promjene događaju u biologiji ljudi. Kharchuvannya, previše zauzet fizičkom kulturom. Upevneno nije čekala, nije sama birala razloge za promjenu osobe.

Pokazali smo takav razlog. Ovo je naša hipoteza. Dok još uvijek podržavamo Institut za mozak pod Cerebralnom umjetnošću N. P. Bekhtereva u Sankt Peterburgu. Mi vvazhaemo da je mehanizam okidača za takve promjene prelazak na masovno veće prosvjetljenje u različitim zemljama. Ova tranzicija se ulijeva u promjenu samih ljudi.
Takvo je doba, kako se kaže u ime mog dopovídí, doba depopulacije. Dakle, Rusija sada živi u eri depopulacije. Broj stanovništva se uvijek izražava hiperboličkim zakonom. Tsedovív S. P. Kapitsa. Vín maê duzhe solidan dolídní z th disk. Očigledno je da sve zemlje, koje dovode do uvođenja 100-120 godina, proširuju demografsku tranziciju, odnosno mijenjaju hiperbolički rast stanovništva i hiperbolički pad stanovništva.

Međutim, važno je da će se u isto doba dana izvršiti ova tranzicija. Ovdje smo naslikali dvije krivulje. Smrad smrada da ode odjednom - sve zemlje su proširene i one koje se razvijaju. Ale, leđa uz leđa, istovremeno se otvorila tranzicija ka zemlji. Tobto smrdi mali jednak broj ljudi. A u proširenoj zemlji broj stanovništva se počeo mijenjati. U razvoju je nastavio da se razvija prema hiperboličkom zakonu. Prva osovina na mjestu pjevanja, nakon sat vremena kasnije, smrad je stvorio i demografsku tranziciju. Uz poštovanje, sada je njihov broj postao poznata razlika. Broj stanovništva je bio isti, ali su razlike u demografskoj tranziciji postale drugačije.

Slomili su nas rozrakhunki. Niní rozvinení kraí̈ní približno postaju 1/6-1/5 stanovništva zaleđa Zemlje. Nakon toga, kako se demografska tranzicija završi, smrad postaje 1/25. Tobto í̈h znachennya, razvinenyh kraí̈n, uključujući Rusiju, u budućem životu stanovništva Zemlje (govorim o bliskoj budućnosti budućnosti, proći ceo vek) naglo postaje sve komplikovanije.

Šta je sa Rusijom? Važno je napomenuti, zapravo, da je Rusija već napravila razliku za svoje stanovništvo. „Ostali beg“ je ostao bez davanja, da se ne bi protraćio kao etnos, – „daj se“ za broj stanovnika, za broj proizvoda visokih, smirenih moći.

Najvrednija je titula srednje klase u koju ulaze svi vigrosi - ljudi sa ogromnom količinom biohemijske energije. Zbližavanje takvih ljudi, umnožavanje etničke pripadnosti takvih ljudi, da se dovede etnička pripadnost i da radi kao vođa među ostalim etnicima koji naseljavaju zemaljski kult. Očigledno imamo manjak takvih ljudi.

Jedinica živi, recimo, ima porasta stanovništva. Peni se daju majkama naroda. Ale, srednja klasa ti je samo peni, ne možeš da se smiriš. Novi ima druge kriterijume, životne kriterijume i ciljeve. Eto, ja sam vrlo svjestan tih svojih mišljenja, ali sam samo zabrinut kao hulk. Život etnosa da leži pred malim klupkom ljudi - mladih žena reproduktivno doba. Rusija ove godine ima manje od 21 miliona, što je pet puta manje od biračkog tela, tobto. Vaš glas nije čudan, ako idemo na glasanje. Njih drugo je manje, niži penzioneri. Ako penzioneri počnu da zadovoljavaju svoje potrebe, onda se osjećamo da je to bogatije i jasnije i kraće, snižavaju reproduktivnu dob.

Meni zdaêtsya, scho ovdje na desnoj strani nije ni peni. Ovdje desno, shvidshe, prema prestižu takvih žena. Morate naporno raditi! Slomili su nas rozrakhunki. Pobrinuli smo se za naše buduće klijente - studente. Rozrakhunki pokazuju strašne brojke. Na primjer, za 40 godina broj ruskog etnosa može se smanjiti na 60 miliona, a broj žena u reproduktivnom dobu - na 9 miliona. A za 100 godina, kao što vidimo, broj Rusije će biti 16. miliona, a broj žena u reproduktivnom dobu - 2,5 miliona. Posle 100 godina, kao da spasavamo tendencije odjednom, kao da nismo radili ni za šta izvanredno, celokupno stanovništvo Rusije će se naseliti u Moskvi, mi neće trebati Sankt Peterburg.

Za mene je misterija kako će se stanovništvo, koje se smanjuje, spasiti veličanstvenu teritoriju koja se nalazi u Rusiji. Imamo dosta prakse u isto vrijeme na periferiji. Mi smo univerzitet na daljinu, možda smo bezlični primarni centri za pristup obrazovanju, kako ih nazivamo odjednom. Stanovništvo se smanjuje, mali broj mladih se smanjuje. U Rusiji se 700 hiljada ljudi dramatično mijenja. Štaviše, penzioneri ne jenjavaju. Šoroku imamo 700 hiljada mladih ljudi. Polovina njihovih žena je u reproduktivnom dobu. Ne znam koji posao? Možda, pošto mladi imaju vojnu dužnost, možda treba da izvršimo „svetu dužnost“? Rodite dvoje djece, a onda ćemo raditi za vaše zadovoljstvo.
U svakom slučaju, koža žene u reproduktivnom dobu je skupa za naše društvo. Reproduktivno doba je skupo! Ja za ženu, i za našu zajednicu. Šteta, mi ovo ne razumijemo: nismo poznati po njima u filmovima, ne dobijamo nagrade, ne cijenimo to na pijedestalu otmjenosti i čast je cijelom suspílstvu tiho
narod, kao naš etnos da legne, da legne kao celina. Ne postoji način da se vino polaže u red i ne o vojsci, a ne o naučnicima. Vín je položio mlade žene. Mi tsogo je jednostavno neshvatljiv! Dosi!

Nedavno sam dobio kćerku naružuvala. Tse zhah, scho rozpovidaê, kao poniženje koje doživljavaju mlade žene u ovim kabinama s baldahinom, na konsultacijama, kao prljavo mjesto pred njima. Tse I troch vídvoliksya.

Narazna globalizacija. Šta nam globalizacija donosi u sferi prosvjetljenja? Prvo, nalazimo se u Rusiji u sredini međunarodnog tržišta usluga rasvjete. Kordoni se otvaraju, a stižu nam jaki vjetrovi. Evo hrane: zašto vidimo konkurenciju sa tvrdim univerzitetima drugih zemalja? Još uvijek se fokusiramo na MDU. MDU sa 33.000 studenata bio bi bolji u zalasku sunca nego prosječan, prilično slab univerzitet. Potvrdio sam u Brazilu, u Rio de Janeiru na konferenciji i lako dao brojke našim univerzitetima. Smradovi su počeli da se smeju. Sam Brazil ima moskovski univerzitet sličan MDU, 95 hiljada, Sao Paulo ima 130 hiljada. studenti, Novi Meksiko - 270 hiljada. studenti. Osa takvih brojeva je i, očito, takva stegnutost, takve skale se hvale odjednom u svijetu. U principu, imamo prilično male i slabe univerzitete.

Mislim da ćemo, da bismo se takmičili sa tvrdim zapadnim univerzitetima, neminovno morati da se ujedinimo, neminovno ćemo morati da dozvolimo zakonodavcima (izvini Šudegov pišov, ali hoću da ti kažem) saradnju univerziteta. Čiji zakon ne peredabacheno. U isto vrijeme, potrebna mi je licenca i za programe buđenja i za osvjetljavanje. Kombinujte dva vida: jedan je dat svetlosnim programima, drugi je budan - praktično je nemoguće odjednom.

Imamo međunarodno tržište za praksu, rasvjetu ljudi. Naši maturanti će imati priliku da se takmiče, izlože međunarodno takmičenje diplomaca. Da li smo spremni da im kažemo šta će morati da se suoče sa konkurencijom stranaca? Ovdje postoji problem “stiskanja mozga”. Nema potrebe da se psujete u “vídpliv mízkív”. “Vitik mizkiv” je osnova međunarodnog tržišta prakse. Usyudi: de "mozak se zalijepi", de sho. Pitam se kako igraju naši fudbaleri i košarkaši: značajan dio crnaca. Tse vzhe "vídpliv mízkív", níg chi ruke, tako da se kreće, s te strane na nas. Ovo je neizbježna mentalna osnova naše civilizacije. Moramo kuhati do novog, trebamo jogo vitrimuvati. Ovdje imam mali slajd da nam dam trenutno znanje, nove tehnologije. Ne komentarišem one koje tako čudesno poznajete. Čuvajući znanje, obsyagi su se milionima puta povećali u paru s papirnom tehnologijom. Brzina prenošenja znanja, informacija je ista: u slučaju moje majke milion puta, a u slučaju čitanja o sebi 300 hiljada puta. Nove tehnologije, očigledno, možemo diktirati nove metode rada.

Živi smo, što smo rekli za Šudegova, sa sve većim prilivom inovacija. Vin je rekao koliko ciklusa tehnologija se promijeni u 100 godina. Imamo 5 promjena odjednom, 20 promjena u ciklusima promjena tehnologije - oko 5 godina, 3 godine. Izaći ovako, kao da si student, pa apsolvent, koji je započeo tvoj prvi kurs, već je star. Dakle, lako je uočiti promjenu ciklusa znanja. S vremena na vrijeme specijaliteti se ubrzano šire, stvaraju se novi specijaliteti. Za naše pídrakhunkami, u isto vrijeme, svijet već ima preko 100 tisa. specijaliteta, a njihov broj raste i raste. U principu, među nama, možemo ići do te mjere da osoba s kožom može mati svoju specijalnost.

Šta ti znaš? Nužno nam diktira neprekidno prosvjetljenje. Misbezperervníst se često udaljavaju od ofanzive, to je škola, pa vish, pa p_slyavuziv. Ali uvredljivost je više. Neprekidnost ne znači da stalno treba da podižete svoje kvalifikacije, potrebno je stalno podizati nivo svoje prosvetljenosti. Axis scho takav bezperervníst. Očigledno, u ovom slučaju nije moguće zastosovuvati kampusne metode obrazovanja, pa tako nije moguće zauvijek preseliti sve ljude u kampus. Ljudi su krivi za osvjetljavanje u području svog stanovanja, držanje u kampusu. Deyakí već misle. Na primjer, Peter Drucker, američki teoretičar menadžmenta, napisao je pet godina za činjenicu da će se za 30 godina kampus američkih univerziteta pretvoriti u ništa. Istina je, postoje mnoge potrebe za život u kampusu, školovanje na bilo kojem univerzitetu.

Čak je i bolest tema, a sve je pokvareno: to je kao prosvjetljenje. Jakist je posljednje uporište retrogradnih. Kako možemo započeti novo, prirodno, moderno, vídrazu: a yakíst? Kako razumeti kako prosvetliti? Isplatili smo se američkim dostignućima. Na vidiku su naši univerziteti, gdje provode istraživanja. Postoje takvi podaci da je kvalitet diplomiranih 68% zbog nekih genetskih faktora. Manje od 32% je da položim depozit u obliku tog osvjetljavajućeg medija, dok kreiram početnu hipoteku.
Sa ovim rangom možete imenovati dva puta za postizanje visokog kvaliteta školovanja diplomaca. Jedan način - tse vikoristovuvaty zdíbností studenti, tobto vídbír. Ne puštajte ih sve unutra, ne dajte ih sve, ali dajte svjetlo najnaivnijima, ali odlučite vidjeti. Istina je, ako se to ne miješa u ustavno načelo (član 46. Ustava), kakvo je prosvjetljenje dostupno svakom građaninu Rusije.

Pa ipak, u prisustvu zdrave, moćne visoke konkurencije, očigledno možete dostići visok kvalitet diplomaca. Nadarena osoba - osvojila i ê nadarena, vchi íí̈, a ne vchi - sama uči. Zokrema ako bi naš predsjednik V.V. Putin je počeo na Lenjingradskom univerzitetu, po slobodnom rasporedu, tobto. Vín ne vídvíduvav lektsíy i vzagalí ínfrastruktura Leningradskogo univerziteta vín ne koristuvavsya, ali ílki dolazi í pohranjivanje íspiti. Izvrnuo sam se čudesno. Jak bačimo, zdatna, daroviti ljudi zdatna uče kako se uči bez fakulteta. Drugi način - stvoriti osvjetljenje sredine, stvoriti podove od temeljnog osvjetljenja sredine, u kojoj bi mogli učiti i manje nadareni. Ovdje je danas profesor Davidov iznio brojke: u Rusiji je 21% ekonomski aktivnog stanovništva već u stanju da ugleda svjetlo dana. I na prošloj konferenciji sam ukazao na naše nalaze psihologa: da 5,2% stanovništva bude darovito. Takođe, čini se da 16% stanovništva srednjeg ranga može vidjeti prosvjetljenje. Dobar boulo, zvichayno, na pogled dbaylivtsiv, kvalitet njihove pomoći, diplome i sve viganyats. A s druge strane, kako da vježbamo kasnije? Mislim da ovde ima preokreta. Naš sistem opšteg obrazovanja može se primeniti i za obrazovanje učenika u uslovima srednje klase. I vzagali, vídbír, po našem mišljenju, vzagalí nije ustavni, vídbir najdarovitiji. Pazi na sebe.

Na ovom slajdu prenijeli smo naše istraživanje iz istorijskog rasta potreba šire javnosti. Ponavljam, odmah ćemo se promijeniti iz postindustrijskog društva, gdje oko 20% stanovništva može postati prosvijećeno. Profesor Davidov ispred mene navodi cifru za inovativnu ekonomiju - 60%. Takođe potvrđujemo qiu cifru. Otprilike 60% se može naći u svjetlu u budućnosti, na koju ćemo neminovno ići.

Ovdje smo probali rozkriti qi 60%. Moja postindustrijska ekonomija, inovativna ekonomija. Postindustrijski - uzeli smo za primjer veliku zemlju SAD i malu zemlju Holandiju. Poljoprivredna država zapošljava 4% stanovništva, industrija (uključujući transport i veze) - 15% stanovništva i 81% u oblasti usluga, od čega je oko polovina u oblasti administracije, finansija, kulture, obrazovanja, nauke - tamo, de duzhe je zahtevao utočište.

Šta će biti za inovativnu ekonomiju? U ovoj sferi usluga postoji mali porast rasta od 81% do 85%, a u ovim oblastima će ljudima biti potrebno preko 90% kao da bi mogli pružiti bolje svjetlo. Štaviše, dok se divimo kretanju ekonomije, na primjer, Japana, na bogata radnička naselja, potrebna je velika količina svjetla. Imamo dosta turbulencija: stručne škole, tehničke škole. U svijetu ne postoje tehničke škole. Vídrazu ê pochatkova osvíta da vishcha profesíyna. Maizhe niko nije potkrijepljen fahivcima Srednje Lanke. Mi smo svoje metode prenijeli iz socijalističke ekonomije i uglavnom su jedine ispravne. Cijeli svijet nije u koraku, mi sami smo u koraku. Zato nemojte biti! Hajde da se divimo tim zemljama, koje kao da imaju značajan domet za inovativne ekonomije, mi smo jednaki s njima: kao da su tamo inspirisani sistemom osvetljenja. Po našem mišljenju nema tehničkih škola i ne trebaju nam tehničke škole.

Zašto postoji budući sistem rasvjete u Rusiji? Krhotine stanovništva su brze, zašto trebamo skraćivati živote? Iza jednostavne aritmetičke logike - zahtjev. Istina, ako nam je uskraćeno manje od 16 miliona, onda treba da čitamo manje od nekoliko miliona. Gdje da nabavimo toliku vojsku vikladačija?

Možda imamo drugu ideju. Stalo nam je da budući sistem rasvjete u Rusiji nije u Rusiji, već u izvozu usluga rasvjete. Možda imamo dobru ideju. Naš VNZ može biti blizu 30 hiljada. studenti na transkordonskom obrazovanju koje učimo putem satelitskih tehnologija na području njihovog stanovanja. Vježbamo u 10 zemalja. Konzumirajte kolosalno! Iznenadili biste se da 20,6% ekonomski aktivnog stanovništva Rusije misli više svjetla, uzeli smo prosjek za 15 razvijenih zemalja - 22%, SAD - 31%. Znamo 60% - imamo puno znanja o tehnologiji, gdje idemo. U isto vrijeme u zemljama koje se razvijaju - 1-3%. Nedostatak vida svjetlosti je kolosalan! Broje desetine miliona ljudi.

Nisu ga dali, jer su škole održavale godišnju konferenciju u President hotelu „Rusija, Turechchina, Azerbejdžan“. Rusi, dragi ljudi nisu došli, očigledno, iz Ministarstva prosvete. Istini za volju, ambasador je bio uvrijeđen: i Turska, i Azerbejdžan. Među njima je bilo uglednijih ljudi, ministarstava itd. Odajem vam priznanje Turecchiniju. Nema svježih podataka, to je sve. Bulo je podnio zahtjev za upis u VNZ za prvi kurs - 1,5 miliona prijava, a prihvatio Bulo 120 tise. osib. Otzhe, 1 milion 380 tisa. izjave su ostale nezadovoljne. Ima prosječne cijene (smrad življenja sitnica bogata za nas) sve će biti osvijetljeno na rijeci 3-4 tise. dolara Nije bilo više nezadovoljnih izjava, jer su naši partneri mogli biti zadovoljni sa oko 3-4 milijarde dolara radnika. Shchorichnykh!

Jednako nam je potrebno da konzumiramo i takve zemlje: Turska, Indonezija, Pakistan, Indija, Kina itd. naftna industrija uzeti zajedno. Čemu, šta je to sa iluminacijom? Moje okruženje je čisto, ne vidimo ugljen-dioksid, kako ga vidimo, onda ne vidimo mnogo. Nemamo Koriv, imamo samo jedno profesorsko zvanje. Mi nismo pseudo putevi. Ne pozajmljujemo zemlju. Mi ne vysnazhuemo nadra. Naš prihod je najčistiji, što samo nanotehnologija može imati.

Oni koje sam vam rekao potvrđeni su na ovom slajdu. 597 državnih univerziteta Ruske Federacije se u velikoj meri oslanja na metode akademske mobilnosti, tako da studenti dolaze i žive u našim kampusima, 68 hiljada. studenti. I jedna naša akademija može imati 30 hiljada studenata, ali mi biramo što više.

Kako slavite svetište? Kundaci su bili zašiljeni, au Šudegovom dodatku je rečeno da u Tatarstanu samo 31% praktikuje fač, a takođe 69% ne vežba. Vídomo z učitelji. Samo 15% je tiho, koji diplomiraju na pedagoškim fakultetima, rade za specijalnost preuzetu sa univerziteta.

U svijetu postoje dva koncepta: akademsko obrazovanje i profesionalno obrazovanje. Čini se da smo mi, koji se okrećemo potrebama socijalističke ekonomije, ljudi bez kože, ekonomski nesrećni

skoí̈ automobili, klevetani na profesionalnom osvetljenju. Kod nas se naziv zakona zove: o obrazovanju i stručnom obrazovanju. Tobto akademsko pobjedničko prosvjetljenje se ne prenosi dalje. Pitamo se u ustima robota, šta će nam roboti reći. I mogu vam reći iz znanja naše akademije: 14% naših diplomaca su samozaposleni; Otzhe, samopoštovanje, da osoba dobije prosvjetljenje. Vín pídnímaêtsya na novom nizu ljudskog chi, ako želite, ljudskog kapitala. Kakva vrijednost! I svi nastavljamo da čujemo robote, kao da su daleko za nos. Zovemo ih "svinje pod hrastom": žir smrdi, a žir se uzima - smrad se ne razumije. Za tihe, koji mogu odjednom da budu mrljavi, - cela reč je osovina ovih poslovnih struktura i robota, nema boljeg smrada, niži profesori razumeju šta treba pripremiti. Svi jedan da dođu kod profesora.

Napravili smo analizu kako su pobjednici osvijetljeni. Za tehničke smjernice, srednji kvadrat. Srednji ima 9 godina. Ne više od 18 godina. Lyudina je počela na univerzitetu, kasnije, kao akademski pobjednik. Vín otrimav novi yakíst tsomu trešnje. Uzmite druge specijalnosti (vojne, medicinske), čak i manje: prosek ima 6,5, maksimum je 13 godina. Manje od 12 ljudi-kamene sa jogo polja rade na univerzitetu i osvajaju vlastito znanje za posao. U humanističkim pravcima kamp je mnogo bolji. Većina ljudi, koji završavaju fakultete, odnijeće nove kvalitete i pobjedničko obrazovanje na akademski način. Osovinu na kojoj smo htjeli promijeniti sve.

Prije govora, lamati suspílstvo kroz koleno i nametnuti mu svoje gledište, šta mi radimo u isto vrijeme, i red, a sve kritičare sistema treba prosvijetliti. Ja sam ljetni čovjek, nada mnom se promijenilo pet različitih zemalja, počevši od Staljina, pa Hruščova itd., a ljudi su sami sebe napustili. Država se mijenja, a narod uskraćen. Potrebno je, prvo za sve, razmisliti šta je potrebno društvu, društvu, šta je potrebno prvo, niže nametati slične šeme.

Ovde ima više nego dovoljno hrane: šta je prosvetljenje? Moramo reći: prosvetljenje. A šta je iluminacija? Pretpostavimo da imamo lingvistu i hemičara. Ja taj, a drugi završio srednju školu, smrdim na prosvećene ljude. Ale, smrad jednog ne može razumjeti, smrad različitog profesionalnog slenga, smrad različitih sistema znanja, odnosno smrad međusobnog razgovora u principu je nemoguć. Prote smrdi može biti kao pospani pirinač, zavdyaki kao suspílstvo njih oboje vvazhaê obasjano ljudima. Pokušali smo da formulišemo kriterijume iluminirane osobe. U prvom koraku trošak obuke na VNZ, pa da spavaju sa onima koji su zapalili smrad na VNZ. Na drugi način smrdi na diplomu o visokom obrazovanju. Vidite ih sve isto. Treće, smrad terminologije iluminiranih ljudi, jer imaju kulturni jezik, nije dostupan ljudima koji nisu iluminirani. Četvrto, smrde na iluminirane ljude. Osu takvih ljudi nazivamo osvijetljenim. Inače, možemo reći drugim riječima da je smrad odnio i akademski pobijedio prosvjetljenje koje su iznijeli na vidjelo, makar ono bilo i izvojevano: medicinsko, vojno, lingvističko, hemijsko, tehničko i tako dalje, nazivajući ga sakramentalnim svetilištem. Možete prihvatiti takav izraz, ako želite da svijet koristi izraz antrohi ne gore: akademsko obrazovanje. Reč "akademski" shvatila je tu reč.

Strašnije je boriti se među dbajlivcima, kratkotrajni ljudi su tihi, koji oduzimaju pogled svjetlosti: gdje su ovi ljudi osvijetljeni? Gdje god da odu neosvijetljeni, znajte brkove. A kuda će osvjetljavati ljude? Ispekli smo ih sve odjednom, stvorili gomilu trešanja, vypíkaêmo pravnici, ekonomisti ne trebaju nikome, želeći da smrad bude potreban. Potim tsí vyyskovskí da tehníki prelaze na upravljanje i pravni wokoristannya osvíti. VTsVGD provív duzhe tsíkave doslídzhennya. Zovsím nedavno, među chervni, smrdi su objavljeni. Ovdje je prikazano zapošljavanje radnika, ustajalo, ovisno o tome gdje se ljudi motaju. Mista-millionniki je prikazano, mista je prikazano u 100-500 tisa. do 50 hiljada to selo. Što je naselje manje, veća je zaposlenost ljudi sa većom osvetljenošću. Uzmimo selo. 54% u sredini i 76% u selima. Zato su ljudi sa većom osvetljenošću bogato zauzeti, ekonomski aktivni, niži ljudi, kao da sebi ne mogu priuštiti veće osvetljenje.

Duzhe tsíkaviy z profesionalnog usavršavanja. Ovdje su nam prikazane sudbine školskog obrazovanja. 2 godine - srednja tehnička škola, a 5 godina - visokoškolska. Što su ljudi više prosvijećeni, veća je vjerovatnoća da će proći stručnu obuku. Osovina jaka cikava ugar. Hocha, bilo bi bolje, ne bi bilo dovoljno biti navpaki.

Izlivši najviše svjetla na produktivnost rada, umro sam za iznos BDP-a koji su ljudi stvorili. Opljačkali smo ruže i oduzeli otpad uz pomoć sistema jednakosti, da je produktivnost osobe sa većim svjetlom 15 puta veća od osobe bez veće svjetlosti. Ako uzmete odjednom produktivne galuse i humanitarne galuse, onda otprilike 7 puta više. Poklapali su se s američkim tributima. Za njihovu počast, pet puta više. Ale zagalom tse figure istog reda.

Plaćanjem. Sjedinjene Države plaćaju za rad ljudi sa većim svjetlom 2,5 puta više. Iza podataka VTsVGD - 1.5. Za naše priznanje (ispratili smo naše studente) - udvíchí više. Osoba sa većom osvetljenošću će uzeti duplo više od osobe bez veće osvetljenosti. Osa tebi i razumu, preko jaka ljudi idu da čitaju. Da ležim na površini: imaju duplu platu. Rozrakhunka 2004 sudbina donosi podatke koje sam donio.

Ísnuyut galuzeví interesi. Osim toga, broj kuhinja ima veću svjetlost. I jeste globalni nacionalni interesi. Zašto zakoni ne kažu da Viktor Evgrafovič govori o jakovima? Smrad je dat da bude očigledan, smrad neće moći da prođe ni kroz Derždumu, ni kroz Red. Zašto? Mogu postojati galuzi predvorja, galuzi za osvjetljavanje.

Ovdje se, mi stosovno osvitnoi, ale vzagali zadivio raznolikosti Galuževljevih interesa i globalnih nacionalnih interesa. Galuzi je zainteresovan za - robiti í̈í̈ utrimanskaya, to jest budžetski galuzi. A interes globalne nacionalnosti zahtijeva kultivaciju produktivnog galusta. Interes Galuzeve je da zatvori podatke o delatnosti Galuzije, a globalni nacionalni interes je da sve podatke objavi. Na primjer, ne možemo uzeti podatke o akreditaciji od Rosobranagladua. Galuževljev interes je da koristi dobrobiti: oni su takvi dobročinitelji da se bez njih ne može živjeti. Nacionalni interes je da cijene roba i usluga budu fer. Interes Galuževe je povećanje deficita usluga, a globalni nacionalni je prosperitet. Galuževijev interes - íêêrarchíchne upravljanje feudalnog tipa, zagalnonacionalno - samoregulacija. Tamo - monopolizam, ovdje - tržišni centar.

Razumljivo je da se interesi Galusije i globalnih nacionalnih razilaze, ali nam trebaju ljudi, većina, naučno središte inteligencije, da naši naučnici ne odražavaju interese globalnih nacionalnih.

Razradili smo ekonomski efekat pripreme dodele diploma. Prvi je takav nevaljalac. Dosí vín níkoli níde nije objavljeno. Niko se nije pobrinuo za ove super važne obroke, krhotine se sve pretvaraju u bijelu odjeću i dobrotvorne i uzimaju pare iz budžeta. Samo chuesh: potreba da se budžetu da više penija. Reći ću ti kakva budala, bacaju se budžetske pare, ako ne napreduju neće stajati na mokrim nogama.

Kakav uticaj nacionalna ekonomija može imati na pripremanje diplomaca? Na prvi način, transformacija kapitala u tip tvornica, budível toshcho. Drugim riječima, ljudski kapital. Globalni ljudski kapital igra vodeću ulogu u globalnom bogatstvu. Da bi se odjednom pročitala ekonomska statistika iz ljudskog kapitala, prosečan kapital sveta pozajmljuje 65%, od najudaljenijih zemalja - 78%, prema misli pokojnog akademika Lvova, iz Rusije - 7% , Ništa više. Tobto, mi smo red veličine u slučaju različitih zemalja. Ne znamo da li je lepo vreme. Blizu 17% prati naše ruže. Ale, sve je isto, razi je manje, što niže rozvinenih zemalja.

Ne preuzimamo sve. Kao diplomirani, država će oduzeti dopunski prihod kao povećanje oporezivog prihoda. Bili smo manje opljačkani zbog povodljivih nadhodzhennyami rozrahunki. Isplatili smo, po osnovu povećanja se povećava maksimalno dozvoljeni prihod, na povećanje se povećava porez na dohodak, povećava se doprinos na dohodak, sa većim osvetljenjem ljudi zarađuju više, a jedinstveni socijalni doprinos se povećava u porastu Sve smo sumirali za 9 godina - srednji rok za rad fahivtsya iz specijalnosti preuzete sa univerziteta. Wiishlo, više od milion rubalja za izdanje. Dobar dio VHZ, ali dio samog praktičara s obzirom na genetske faktore, priličan dio VHZ, napominjemo, 30%.

U ovom rangu, za naš rozrahunk 310 tisa. rublív je odgovoran za odabir univerziteta za pripremljene diplomce. Moguće je, očito, raditi tačan rozrahunok za razne specijalitete. Moram da rastem. Ali za sada, ovo je značajna cifra za cijelu Rusiju. 310 hiljada za diplomce, možemo platiti, fakultet, platiti. Ne znam kako da postavim temelje za druge stvari. Za sebe smo napravili rozrahunok. Ove godine je primljeno 27.000 diplomaca. Dali smo poreze od inkrementalnih ovlasti preko milijardu dolara i 335 miliona dolara, hteli smo da oduzmemo vlasti bez ikakvih nacionalnih projekata za novac, više poreza, kao što će vlast uzeti.

Vrijedi iznijeti misao o stvaranju novih formacija na ruskim univerzitetima. Kako suspílstva mogu dovesti do tačke nužde? Prvo, moramo osigurati sigurnost osvjetljenja. U Rusiji nemamo infrastrukturu za neprekidno osvetljenje. Možete donijeti više nego dovoljno okremi guzica. Na primjer, naš univerzitet se priprema za nesmetano školovanje. Da biste prešli na tehnologiju neprekidnog obrazovanja, potrebno je da se vodite strukturom kampusa u gradovima.

Zreshtoy, veliki prijatelj. Mazovistički viščoj i rasvjetljavanje nadmoći. "Nadvische" nam više odgovara, niže nakon VNZ. Logičnije. Ako je to vishcha, onda će režije doći nakon nje.

Treće. Morate pokušati poboljšati život u svom domu renoviranjem struktura kampusa.

Četvrto. Međunarodni karakter prosvjetiteljstva. Suspílstvo želite, schob naše diplome su citirane uporedo sa diplomama svih stranih univerziteta. Prođite kroz Bolonjski proces.

Istovremeno, potrebno je stvarati univerzitete nove formacije. Šta možemo dati? Prvo, razvoj privrede. Na drugi način, razvoj ljudskog kapitala. Nareshti, na treći način, razvoj samih ljudi, poboljšanje života ljudi, poboljšanje zdravlja, razvoj IQ - intelekta ljudi. Axis scho nam daj nešto.

Ovdje je oslikan niz, kako ga razumijemo, kreiran od strane univerziteta nove formacije. Vídshtovhuvatsya treba víd noví tekhnologií̈ nauchannya. Pređimo na izgradnju nove nastavne didaktike. Dali su na osnovu didaktike i tehnologije novoj organizaciji početnog procesa. Na primjer, individualni primarni planovi, usred užurbanog posla. bud. Nareshti, nakon novih materijalnih ulaganja univerziteta. Ali ne ovako, kako se boriti odjednom: ê u VNZ probudite se - počnite razmišljati o VNZ-u, kako ga priključiti novim procesima.

Kod pedagoga, pod prosvetljenjem, ozvučite proces i rezultat savladanog pevačkog sistema znanja, razmislite, sagledavajući to pomirenje, tako da je naređeno í̈hnoyí̈ sukupnosti na osnovu dugog niza zadataka i principa tog zadatka. . Prosvjetljenje osobe se očituje u rezultatima joga aktivnosti, kreativnom razvoju vitalnosti, oblicima komunikacije i ponašanja. Prosvijećena osoba je kulturna osoba, jer Volodja nije samo stručno kompetentan, već je bogat i drugim oblicima kulture.

Vishcha osvita Postoje dvije vrste međusobno povezanih funkcija:

a) funkcija buđenja, spryamovana na stvaranje kulture, podržavanje metoda djelovanja kod novih generacija ljudi; b) razvojna funkcija, usmjeren na razvoj kao posebne osobe, tj

da suspílstva u cjelini.

- Osvita- ovo je jedan od načina na koji ljudi ulaze u svijet kulture. - Osvita- Tse zasíb socijalizacije, postaje taj razvoj osobe kao posebne.

- Osvita-Ovo je faktor koji doprinosi društvenom statusu specijalnosti, procesu profesionalizacije i samoodricanja.

- Svjetlo- ce faktor u stvaranju društvene i profesionalne strukture blagostanja i društvenog napretka.

Današnji svijet ujedinio susilla u sferi iluminacije za negu nije manje lokalni, ale i globalno ljudski problemi:

1. Intersocijalni problemi- strujanje širenja nuklearnih požara i razaranja novih svjetskih ratova, harmonizacija ekonomskih resursa između granica i uspona, borba protiv terorizma je upravo to.

2. Problemi koji su generirani međudjelovanjem podrške i prirode di - zabígannya degradacija prirodnog okruženja, prehrambena sigurnost stanovništva planete, koja brzo raste, tanko.

3. Problemi među ljudima i suspílstva- Podolannya kriza zdravstvene zaštite, zumovlenogo i ekonomski i socio-kulturni faktori (narkomanija, alkoholizam, stres); smanjenje rasta broja fizički i mentalno defektnih ljudi koji predstavljaju prijetnju ljudskom genskom fondu.

Razlog za navođenje problema je sama osoba, sa njenom nedovoljnom ravnomernom osvetljenošću, sa neprepoznatljivim senzibilitetom da se orijentiše u aktuelnim problemima. Takođe, potrebno je uključiti se na njih.

Normalna osnova za bilo kakvu suptilnost je nemoguća bez punopravnog funkcionisanja tog razvoja sistema visokog obrazovanja. Oblast prosvjete u društvu bogata je onim što se smatra vašom ulogom, da igrate u razvoju znanja ljudi, njihovog znanja, znanja, pridošlica, sposobnosti razvoja njihovih profesionalnih i posebnih kvaliteta.

Informatizacija svítovoí̈ spílnoti, scho vídbuvaêtsya odjednom, ê naučna i stvarna činjenica. Najdublje rastuća uloga znanja i informacija u sukcesivnom razvoju pripisana je konceptu informacione podrške, formiranju informacione civilizacije. Informacija, znanje postaje „osnovni društveni službenik“, što je osnova ekonomskog razvoja. Oni za koje se zna da zauzimaju ključne pozicije u ekonomskom razvoju, transformišući se na mejnstrim u postindustrijski, informacioni sektor, radikalno menjaju oblast obrazovanja u strukturi održivog života, spívví takvu sferu, kao što je u ekonomskoj sferi Razvoj novih znanja, informacija, učenje, učenje i potreba za njihovim stalnim obnavljanjem postaju temeljne karakteristike praktičara u postindustrijskoj ekonomiji.

Novi vid ekonomskog razvoja, koji se odobrava u informatičkom sektoru, poziva na potrebu da praktičari dugoročno mijenjaju profesiju, stalno usavršavaju svoje kvalifikacije.

Sfera prosvjetiteljstva je suštinski pomiješana u informatičkoj sferi sa ekonomskom sferom života društva. Rasvjetna djelatnost postaje važna komponenta ekonomskog razvoja. Specijalnost u informatičkom sektoru će oduzeti nove mogućnosti za samoostvarenje i razvoj, ali za postizanje ovih mogućnosti potrebna je aktivna aktivnost na prosvjećivanju ljudi. U gipkoj strukturi postindustrijskog sektora, sfera prosvjetljenja je usko isprepletena sa elementima strukture i u sredini sfere bogata je onim što leži budućnost gipkog razvoja.

Društveni značaj prosvjetiteljstva je bogat, što je determinisano i ofanzivnim faktorima:

· rozumínnya daedalí najveći dio suspílstva oni koji danas osvjetljavaju staê khíba scho osnovne, minimalno potrebne kreativne aktivnosti, scho da ljudima donesu najviše zadovoljstva;

· Promoviranje, u očima bogatih ljudi, vrijednosti prosvjetljenja za samorazvoj, nabuttya malo vlasnoi vrijednosti i samonapredovanja, širenje broja ljudskih odnosa za obrazovanje ljudi drugačijeg kulturnog mentaliteta.

U posljednjih nekoliko godina mijenja se više obrazovanje, postaje dostupna za široku kolekciju ljudi, i broj vlasnika diploma bezuvjetno povećava ponudu kvalificirane radne snage i njenu nadmoć daju mogućnost robota koji biraju od ogromnog masi stručnjaka, a, odže, i podižu pretenzije do nivoa pripreme radnika .

Rasvjeta je važno skladište u radnoj snazi. Sve je veći udio aktivnog stanovništva zaposlenog u sferi usluga, obrazovanja, zapošljavanja, komunikacija, socijalnog rada i drugih vrsta djelatnosti, deset stotina diplomiranih visokoškolskih ustanova, manji je, na primjer, u jakim državnim i tradicionalnim zanatima. U tom smislu, uloga većeg prosvjetljenja raste do onoga što će piti nakon što postane veće. Vishcha osvita poklikana transfer znanja, vminnya that moldovat yakost, yak omogućava diplomcima da nauče različite profesionalne situacije i prilagode se nedoslednim zaokretima u toku promena u tehnološkim procesima, organizaciji prakse i strukturi profesije. Vishcha osvita igra veliku ulogu na bilo kom fakultetu univerziteta, oskolki je osvojio vikonu važan društveni zadatak: jedan je od doprinosioca stvaranju socijalne pravde u društvu. Dobro je prosvijetliti se bez vjetra kroz robote i otvoriti put znanju, profesionalnom i kulturnom razvoju velikog broja ljudi, jer ne mogu sebi priuštiti prosvjetljenje na dnevnim proslavama. Razlozi za to su različiti, često smrad ne leži u posebnostima osobe (porodični kamp, materijalni um, udaljenost učiteljskog fakulteta u gradu mršavog življenja).

Formiranje tog efikasnog funkcionisanja sistema visokog obrazovanja igra važnu ulogu, čime se pobjeđuje najvažniji mentalni društveno-ekonomski razvoj zemlje, univerzalni razvoj specijalnosti, i jedna je od glavnih smjernica u visokom obrazovanju. Vishcha illuminating igra veliku ulogu, a posebno univerzitet, djelujući istovremeno i u ulozi inovatora, pridržavajući se procesa povećanja znanja kao rezultat prethodne aktivnosti, a u ulozi konzervativca, u tome što prosvjetljujuća aktivnost vrijedi raditi.

Danas već postoji bogato shvatanje šta oduzeti pevački dobitak znanja – to ne znači odneti ga u buduću karijeru znanja. Saznanje o ovoj činjenici je povezano, razmislimo o onima koji treba da nauče da oduzimaju znanje. Ličnost-enciklopedija u životu ne može dostići ništa osim nekoga ko ne zna da stagnira znanje u njoj. Pametno se organizujte, pismeni rozpodil svoj sat (upravljanje vremenom), mudro herubirajte sa ekipom i postavite prave zadatke, a isto tako i plemstvo, kao svojevrsnu naredbu da im pomognete u životu - osovinu naboja kako oni zovu osvijetlio si.

Povezani materijali: